让我们选择坚强教学设计.doc

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1、《让我们选择坚强》教学设计课程标准依据：是“成长中的我”中的“认识自我”：“主动锻炼个性心理品质，磨炼意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”教学目标：1、知识目标：（1）知道意志品质的四种表现：自觉性、果断性、自制力、坚韧性。（2）知道坚强意志的作用：坚定正确的人生方向；走出失败的阴影；形成良好的学习习惯；成就一番事业。2、能力目标：通过创设一定的情景，激励学生向意志坚强的人学习，学会战胜各种挫折，磨炼出坚强的意志品质。3、情感态度和价值观：（1）树立选择坚强，磨炼意志的信念。（2）愿意在艰苦的环境中磨炼自己的意志。教学重点：1、意志品质的四种表现

2、：自觉性、果断性、自制力、坚韧性。2、坚强意志的作用：坚定正确的人生方向；走出失败的阴影；形成良好的学习习惯；成就一番事业。教学难点：1、树立选择坚强，磨炼意志的信念。2、通过创设一定的情景，激励学生向意志坚强的人学习，学会战胜各种挫折，磨炼出坚强的意志品质。教学方法：“参与式”与案例教学初探教具：课件。教学时间：1课时教学过程：一、新课导入：同学们，我们刚探究过应对挫折的有效方法，在实际困难面前，比如：我们看电视无节制，上课注意力不集中，不能按时起床，不能独立完成作业等。我们又该怎么办呢？二、学习探究，研读案例1、张海迪，中国当代的保尔，她用顽强的毅力战胜病魔，

3、为社会做贡献的事迹告诉了我们什么？明确：我们应当磨炼自己的意志，使自己的生命乐章更加激扬动听。2、展示课题（板书）让我们选择坚强（1）、坚强意志的表现讨论：抗震救灾小英雄的事迹：镜头1、2、3、4；（展示学习目标1）明确：镜头1：一些抗震救灾的英雄少年，坚强勇敢，冒着危险帮助同学赢得生命的时间的事迹。从中学习他们沉着冷静，在大灾面前镇定从容的精神。镜头2：在等待救援时，一些抗震救灾英雄少年在废墟下，不但珍爱自己的生命，还激励同伴不放弃生命，让他们等来了获得重生的机会的事迹。从中学习他们面对死亡坚韧不屈，珍爱生命的坚强意志。镜头3：是获救后，一些抗震救灾英雄少年留给

4、牵挂他们的人们最美的微笑的事迹。从中学习他们坚强勇敢、乐观的精神。镜头4：脱险后的抗震救灾英雄少年没有离开，而是为经历灾难的人们做力所能及的事情的事迹。从中学习他们刚强坚韧、团结互助的精神。（2）：学生阅读P73页文本：并归纳：坚强意志的表现1、自觉性：目的明确，勇往直前2、果断性：判断准确，处事果断3、自制力：调节情绪，胜不骄，败不馁4、坚韧性：精神顽强，毅力坚定教师引导并质疑：联系自己的经历和体验谈谈坚强意志的表现：①、在一次爬山活动中，你爬到半山气喘吁吁，感到身体不适，该怎么办？师生明确：心想，一定要调节自己的情绪，要坚持、坚持、再坚持；一定要爬到山顶。（仅

5、供参考）②、北京理工大学的一名博士在回忆他小时的事情（P73页）靠得是他的什么？师生明确：靠得是他的坚强意志。他这一举动体现了坚强意志的什么特点？（自觉性）③、下岗工人的果断决策使自己变成“玩具王”的事例，（P74页）靠得是他的什么？师生明确：靠得是他的坚强意志。他这一举动体现了坚强意志的什么特点？（果断性）④、一名曾在上海同济大学读书的博士在他回忆学习经历的事例（P74页）靠得是他的什么？师生明确：靠得是他的坚强意志。他这一举动体现了坚强意志的什么特点？（自制力）⑤、苏格拉底教育他的学生（柏拉图）的事例体现了坚强意志的什么特点？（坚韧性）（3）、我们已经知道了坚

6、强意志四个特点，接着，我们还要探究一下坚强意志的作用。（展示学习目标2）案例一：在做作业的时候，电视中正播着吸引人的影片，同学们往往会产生看和不看的思想斗争。有的同学意志坚强，就能抗拒这种诱惑，仍然把注意力放在学习上，坚持完成作业，有的同学抗拒这种诱惑的意志弱了一些，于是，被影片吸引过去了。如果是你，会怎么办？师生明确：实际上，我们每天都面临着正确与错误、应该与不应该、坚持与放弃等选择。如果我们有了坚强的意志就会做出正确的选择，实现自己的人生目标。案例二：张海迪在遭受疾病的打击之后，不能像正常的孩子那样去上学，然而，她以坚强的意志品质做了许多正常人都没做到的事情，

7、她自学了小学、中学课程，读了研究生；还学了很多技能。如：学会针灸，为病人解除痛苦，又自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了大量的小说和资料。还写了许多文学作品。从她的身上我们学到了什么？师生明确：坚强的意志能让我们走出失败的阴影。案例三：瑞士心理学家皮亚杰说：“自动化的动作便是习惯。”习惯，看不见摸不着，但一旦形成，就会约束人们的思想和行为。所以，习惯是以种无形的强大力量。一个人有了良好的习惯，有助于做好学习和工作中的事情。请思考一下，平时我们养成的习惯是否运用它来促使我们朝着理想的方向发展。它又是怎样形成的呢？师生明确：良好的习惯不是一蹴而就的，它需要坚强的意志

8、经过长期的