人类认识地球及其运动的历史-教学设计.doc

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1、课题：《人类认识地球及其运动的历史》教学设计教学内容：教科版小学五年级下册第四单元第2课教学时间：1课时学生分析：本课的授课对象是小学五年级学生，大多十岁左右。心理特点：五年级的学生，正处于一种自然发展的状态。他们对新生事物具有很强的好奇心理，思维方式已经开始由形象思维向抽象思维过渡。接受能力：这个年级的学生自我控制能力比较强，接受能力强。他们具有简单的观察能力、实验能力、动手能力，对人类认识地球及其运动的历史具有初步的了解，但逻辑思维能力、想象能力还有欠缺。教材分析：本课不仅提供了两种学说，还选择性地提供了两种学说的

2、一些主要观点。书中提供的证据有一些属于的理性的推理，而非来自天文的客观观察。希望学生认真对证据进行比较，自由的对所提供的证据提出个人的看法，并将这些证据和他们关于昼夜现象的解释结合起来。教学目标：1知识技能：知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。2、信息素养目标：通过恰当的媒体教学，呈现给学生直观形象、生动有趣、富有启发性的情景，促进知识融会贯通，逐步把形象思维向抽象逻辑思维发展，最终由感性认识上升到理性认识。另外，通过激发学生兴趣，促进自主学

3、习、协作交流，锻炼自主探究学习的能力，并且使信息素养得到进一步提高，逐渐掌握运用信息工具进行学习的方法。3、情感态度：1是让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。2是培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。3是通过小组合作，培养学生的合作意识及运用所学知识解决实际问题的能力，并培养其优化意识。科学概念：“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。过程与方法：对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。教学重点：理

4、解“地心说”和“日心说”两种观点。教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。教学准备：地球运动学习网站课堂实录：时序流程教师活动学生活动设计意图创设情境揭示课题谈话：师；我们现在每天都经历白天和黑夜，这都是发生在大家身边很平常的自然现象。同学们知道吗？但人类对昼夜形成的认识却是一个长期而艰难的过程。这就是我们今天要研究的课题《人类认识地球及其运动的历史》。就让我们走进时光隧道，回到过去来简单了解一下。成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。本环节从学生已有知识经验出发，安排了时光倒流的情境，满足学生获得新知识经验的需

5、要，激发学生学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入学习。浏览网页自主学习认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据（一）了解“地心说”“日心说”。1．阅读资料谈话：就让我们走进时光隧道，回到过去来简单了解一下。（进入网站了解）同学们！从最初的古代中国的盖天说、浑天说、宣夜说到“地心说”再发展到“日心说”，经历了一个从错误到正确的认识过程，从中我们也体会得到这也是一个非常艰难的过程。1、学生：浏览网页，学习“地心说”“日心说”。并在论坛上填写汇报单，上传。倡导“自主发现合作”的学习方式。培养学生观察概括能力。师：那么“地心

6、说”和“日心说”的主要观点分别是什么？他的理由又是什么呢？2．汇报交流（课件出示）师：谁来汇报一下，托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他的理由是什么？哥白尼的“日心说”的主要观点是什么？他的理由是什么？2说出学习的知识，和同学们交流。活动探究深入感知（二）对比“日心说”“地心说”。（1）比较相同点与不同点我们通过阅读，我们了解了“地心说”和“日心说”的主要观点，你们发现这两种观点有什么相同和不同之处？（2）对比“日心说”和“地心说”师：虽然他们有相同的，也有不同的，但都能解释昼夜的变化，但因为托勒密的“地心说”体系当

7、时可以很好的和观测数据相吻合，因此即使在提出“日心说”理论后的半个多世纪里，仍然很少受到关注。师：当然由于“日心说”理论的相对科学，最终还是推翻了“地心说”，成为人们的共识，实现了天文学的根本变革。1师生共同交流。2学生到网站上找推翻“地心说”的足够证据，汇报交流。小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。那么日心说相对于地心说而言，究竟有哪些观点更

8、为科学？总结评价拓展延伸质疑“日心说”，提出新的观点。“日心说”虽然比“地心说”更为科学，但它还不是真理，随着人类文明的进一步发展，它的有些观点渐渐地被补充甚至被否定，同学们有没有兴趣对“日心说”提出挑战，提出自己的观点或者做进一步的补充？同学们可以针对“日心说”的一个观点进行挑战，并确定你们自己的观点。你准备怎样来证明你的观点是