英语计划总结之小学三年级英语教学质量分析报告.doc

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1、英语计划总结之小学三年级英语教学质量分析报告　　一。试卷评价本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。此次小学英语检测仍然采用听力、笔试的方式，按照100分制记，其中听力部分占40分，笔试部分占60分，检测时间为40分钟。听力部分主要设置了听辨单词（听音选单词、听音选图片）、听辨句子（选出所听句子、选出所听句子的正确答语，为图片顺序标号）等题型。笔试部分主要设置了连线、找出不同类的单词、单项选择、翻译句子、对话连图、情景会话等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据

2、学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。　　二。学业状况分析　　I总体情况学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况较为扎实、灵活。听力部分主要设置了听辨单词（听音选单词、听音选图片）、听辨句子（选出所听句子、选出所听句子的正确答语，为图片顺序标号）等题型。只要学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时

3、学习中做到发音清楚、重音正确、语调达意，绝大多数学生都能得到较高的分数。笔试部分主要设置了连线、找出不同类的单词、单项选择、翻译句子、对话连图、情景会话等题型。从考试中发现，部分学生的做题习惯不好，不能仔细读题。从学生的答题中看出还有部分学生字母的书写还有问题。情景会后考察学生对语言综合运用的能力，有部分学生出错，说明学生不能举一反三的将课本知识活用在生活中。今后在课堂上尽量创设更多的情景把前后知识交融在一起组织学生进行对话口语练习。　　具体数据统计如下：　　听力部分：1.听辨单词主要是检验对基础单词的掌握辨别情况，难度不大，第3小题的back，平时听的

4、多写的少，学生出错的较多。　　2.听辨句子（A）听音选句子，句子全部出自Let'sdo部分，由于平时练习较多，出错很少，得分率比较高。（B）题看图听句子判断正误，第7小题不少学生弄混淆on和under于是出现错误。3.对话理解（A）题听音选择答语，这道题得分率较高　　（B）题排列顺序，得分率还不错，但只要出现一个错误就会有连环错误。笔试部分：　　1.单词（A）题看图连线，难度很小，得分率最高。（B）题选出不属于同类的单词，个别学生出错2.句子（A）题单项选择，第1，4，5小题出错最多，主要由于学生对话的掌握不够灵活，换一种方式提问和回答就有些分辨不清楚了

5、，所以得分率不高。（B）题翻译出错也较多，难度不算大，一大部分学生出错原因不细心翻译不完整，尽管上课这些句子强调过很多遍仍有一部分学生是根本没掌握。这道大题得分率比较低。3.看图连线，将对话连线，相对于选择题来说得分率还是可以的，第2小题出错的多一些，对于对话和图片情景联系不够紧密，掌握的不牢固。　　4.情景会话题，得分率较高，这篇对话平时练习很多，内容简单也比较朗朗上口，顺势就可选择出最佳答案，但由于不够细心部分学生写选项标号的时候写错了。三。对提高学生综合素质的分析　　I.发现的问题　　作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。首先，要明确小学英语的教

6、学目的。使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，打下较好的语音、语调，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。通过这次考试，我总结了一些经验和教训：我的原因：（1）教学方法、形式有所变化，但还是较单一，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。（2）由于班级人数多，所以我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习，“优秀生”“

7、随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果是“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。　　学生的原因：（1）学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。（2）更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯，随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了，学习起英语来就比较吃力。但我的教学也有良好效果，

8、部分以前不爱学习英语的同学现在对英语有浓厚的兴趣，但还是有待于提高。　　II问题