细心捕捉　有效反馈（案例）.doc

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1、获镇江市优秀教学案例评选二等奖细心捕捉　有效反馈金山实验学校王勤课后常听到老师这样的议论：“课堂中让他们说了方法，做了练习，问他们懂了没有，都说会了，一做题竟还有那么多同学不会！”“真不知这些学生怎么了？这题刚做没几天，现在又不会做了！”诸如这样的议论，平时经常听到，细究其因，很重要的一方面是我们的课堂反馈环节出了问题。美国心理学家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”，反馈是学生学习的重要条件。所谓反馈，教学中是指教师在教学过程中输出的信息，经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来，并对教学信息的再输出发生影响的过程。有效的反馈能激发学生学习的热情，有助

2、于教师了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略，最大限度地提高课堂教学质量。【案例一】教学“比例尺的意义”一课，教师教学了什么是比例尺，怎样求一幅地图的比例尺，带领全体练习了求比例尺的例题后，问学生方法会了没有，也都说会了，如果仅此反馈，这部分教学也就过去了。这时，老师还不太确定学生是否真正掌握。老师接着问：“刚才习题有做错的吗？”发现仍有4名学生错误，细问原因，问题出在千米与厘米单位名称的改写方法不会，在教师适当进行了补救式的讲解后，学生已全部能熟练地根据图上距离与实际距离求比例尺。反之，如果不及时反馈存在的问题，解学生疑难之处，今后做这样的习题，至少那几名学生可能还是

3、错的。4获镇江市优秀教学案例评选二等奖【反思】及时反馈，适时调控。课堂中，对于学生学习过程中的情况要及时掌控，及时了解他们困惑之处，以便适时调控教学节奏。在学生山重水复之时，点拔引导，达到柳暗花明的效果。另如：学生练习中的典型错误须及时当堂纠偏、学生课堂练习巡视中可随时批阅、对于学生的发言要给予明确的评价。【案例二】有经验的老师在课堂中，善于察颜观色。发现学生两眼紧盯，时而微笑，时而皱眉，说明学生较为专注，教师按教学预设继续教学。当发现学生表情木然，眼神呆滞或涣散，意味着学生可能遇到困难，或精神不集中，或情绪低落，这时教师迅速作出正确的判断，并及时采取补救措施加以调整，重新

4、把握好课堂节奏，使学生情绪饱满地投入学习。【反思】情感反馈，唤发激情。面对新课改后的数学课堂，教师的首要任务是做学生智慧的催化剂，就是要重视学生情感方面的反馈，让他们进入角色。课堂上，学生的眼神、表情、动作等，是学生内在情绪及知识和能力的外在表现，教师要“眼观六路，耳听八方”4获镇江市优秀教学案例评选二等奖，统摄全班。学生注意力分散是听不懂还是受外界影响；学生迷感不解是自己跟不上还是教师进度过快；还有的学生爱讲话、爱沉默、易自满、易自卑等等，其原因是什么，反馈着什么信息？所有这些都需要教师用丰富的经验、敏捷的目光去捕捉、去猜测。特别要注意加强对差生的帮助，不要使他们处于被遗

5、弃的角落。由于这部分学生的知识基础较差，学习方法不当，克服困难的信心不足，且大都存在自卑感，因此教师一方面要热情鼓励他们进步，在方法指导上要有耐心。同时应注意培养优秀生，有计划地给好学生难度较大的问题，满足他们较高的要求。对于中等生则应鼓励他们努力拼搏，积极参与竞争，争取更上一层楼。【案例三】用举手的方式进行课堂练习反馈时，做对的举手，做错的学生有时也举手，这时教师认为学生全部掌握了。课堂作业或家庭作业，收上来批改，发现学生做的较好，有时只是个别几个学生做错，教师当面进行了辅导。可单元检测时，成绩不理想，做错题的学生较多，平时会做的，独立检测时，不会做了。教师上课提问学生，

6、学生说的条理清楚，方法得当，老师很满意，但巩固练习时，发现又有不少学生不会做，没有学会。【反思】反馈真实，对症下药。课堂中的一些反馈形式不一定全是真实的，课堂作业也不一定全是学生独立完成的。优秀学生的回答代替不了全部学生掌握的情况。教师在捕捉反馈信息时要注意其真实性，教师要让学生明确反馈的用意，平时对做错的学生不能一味批评指责，消除他们的怕羞心理，也可采取让同座位互相检查汇报的方法反馈。课堂作业尽量当堂完成，如果拖到课后完成，难保一部分学生会抄作业，教师批阅作业时，发现不了存在的情况，日积月累，学生不会的也就越来越多，差的会更差。针对反馈的情况采取面向全体或个别的方式进行辅

7、导。问答式反馈虽然采用的是个体反馈的形式，但我们不能简单的认为问答式反馈的对象只是“某一个学生”，也就是说教师通过问答需要反馈的不只是某一个学生的信息，而仍然是全体学生的信息。因此，教师在进行问答式反馈时，应选择有“代表性”4获镇江市优秀教学案例评选二等奖的学生。除此之外，教师还应要做到“一个问题——全体思考——个体回答——集体矫正”，即教师提问后，应停留一定的时间，供多数人思考，等多数人思考完了再请某位同学回答，当这位同学回答完了，教师不急于评价或矫正，而是先让其他同学进行评价或矫正，最后教师总结。这样，教师通过