案例30捕捉_瞬间_

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1、案例30：捕捉“瞬间”利用“出轨”课堂教学是一个多变量的动态系统，在系统运行的过程中，存在各种“意外”的变化，会闪现出一个个不经意的“瞬间”，学生经常会偏离老师预设的轨迹，“出轨”事件时有发生。案例一：这是老教材的课文——《曼哈顿的街头夜景》。通过对课文内容的具体分析，有同学很快归纳出本文的主题思想：揭露了资本主义国家动荡不安，大鱼吃小鱼的社会现实，鞭挞了畸形发展的资本主义社会。整堂课正按照本人课前预设的轨道运行，眼看就要顺利完成教学任务。这时发现一位同学手举得高高的，于是我让他发表看法。没想到他一开口就说：“我认为资本主义比社会主义好。什么动荡不安，

2、大鱼吃小鱼，在我们社会主义国家不也天天有企业破产、倒闭吗？不也有很多人流浪街头吗？不管怎么说，他们经济总比我们发达。”他说得振振有辞，甚至有几分“愤愤不平”。面对这突如其来、始料未及的场面，本人不知如何是好，有些恼羞成怒地说：“先坐下，别以为听了社会上一些议论，就以为外国的月亮也比中国圆。”那学生是坐下了，但却是一脸的无奈与不平。案例二：这是在《闻一多的说和做》的课堂上，在课外延伸一环，我让学生朗读闻一多的《最后一次讲演》，以感受闻一多作为革命者的精神品质。本人正声情并茂的进行朗读示范。当读到“这些无耻的东西，不知他们是怎么想的，他们的心理是什么状态，

3、他们的心是怎样长的！（捶击桌子）”时，班上一位平时贪玩好动、常受老师批评的同学，猛拍了一下桌子。这一拍，把我给怔住了，不觉停了下来；更把同学怔住了，齐刷刷地看着他，等待我对他发火。我呆了一下，马上平静下来说：“这是一篇演讲稿，确实，在演讲时，除了用有声语言外，还需要态势语，闻一多当时怒不可遏，所以拍案而起。今天，我们也来当一回闻一多，先自己练习，呆会儿请同学到讲台上演讲。”没想到，同学热情高涨，跃跃欲试，特别是刚才那位同学练得十分投入，上台演讲，博得一阵掌声。这次意外的演讲练习，缓和了课堂气氛，更使同学轻松领略了闻先生的爱国精神。案例三：初读《斑羚飞渡

4、》，深受感动。于是打算紧紧抓住“感动”二字进行教学，设计了如下环节：营造氛围，感受“感动”研读文本，品味“感动”链接生活，延续“感动”，其中第二环节又分三个子环节：学羊叫，译羊语揣心理，补对话品妙笔，说感受。在前几个环节的铺垫下，“品妙笔”一环完成顺利，学生被他们的团队精神和献身精神所感动。可是，当品读“飞渡场面”一节时，却有同学质疑：“老师不是说应该‘珍爱生命’吗，老斑羚明知要死，却还跳，就是对自己生命不负责。”怎么办呢？我想了片刻，还是决定把问题交给学生解决。于是我问大家是怎么理解的，有同学说“它们是没办法，不管怎样，死路一条，跳，至少能让一只小斑

5、羚活，也算死得‘重于泰山’。”又一同学说“他们是用自己的生命换取种族的延续，让更多的生命活着。”于是我趁机引导：“宁肯用自己个体的生命换取整个生命群体的存在，是‘珍爱生命’的更高表现。这群斑羚之所以感动人，不仅因为它们的团队精神和献身精神，还因为它们‘珍爱生命’。”从上述三个案例可以看出，能否灵活妥当地处理课堂偶发事件，直接关系着一堂课的教育教学成效。因此，作为一名教师，必须努力提升自己的教育机智，善于捕捉课堂的“瞬间”变化，巧妙利用学生的“出轨”行为，变不利为有利，变意外事件为意外生机。一、海纳百川有容乃大课堂上有些偶发事件，往往会使教师感觉到自己的

6、尊严受到挑战，威信受到损害，这时，如果老师不能冷静、理智地控制自己，对学生训斥一番，或许能收到镇压，或是杀鸡儆猴的作用，但是，也就在这时，你和学生的距离远了，你在学生心目中的形象也真正受损了。如“案例一”，事后，我也反省，自己采用这样简单粗暴的方法，其实并不能让学生信服，或许以后这学生和我都有隔阂了，甚至会觉得我看问题没他深刻，教学呆板。而在后两个案例中，本人处理时就冷静多了。特别是“案例二”，全班同学都在等待我批评那位同学，而我不但没有批评，还请全班同学如他那样模仿“拍案而起”，这既让自己摆脱了窘境，也自然轻松地缓解了当时紧张的气氛，消除了师生的对立

7、情绪和矛盾。从后面的课堂表现看，同学们都认可了我的处理方法，特别是那位同学，非常感谢我的宽容大度。看来，在“意外”发生时，老师不妨警记——海纳百川，有容乃大。二、顺藤摸瓜因势利导以人为本，以学生发展为中心是现代教育理念的出发点和根本点。我们的教育必须有利于学生创新精神的培养，有利于学生个性和才能的发展，给学生提供更加自由，更加广阔的想象和创造空间。如“案例一”，本人千方百计地“引生入瓮”，面对超出一般人的创新思维，就一棍子打死，正是我的胡乱处理，挫伤了学生的求异精神，压抑了学生的创新精神。相信，长此以往，学生不敢越雷池一步，其个性、创造性就会随之消失。

8、而在后面的两个案例中，我冷静处理，因势利导，既保护了学生的自尊心，更保护了学生的求异思维和创新