笔算两位数减两位数（退位减）.doc

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1、集体备课记录时间参加人员褚倩蓉、董小敏、黄舒敏、杨晓燕、周一平课题笔算两位数减两位数（退位减）主备人黄舒敏修改执行人教学设计及个性化调整教学目标1.经历两位数减两位数退位减计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理。掌握两位数减两位数的计算方法能正确进行笔算。2.在观察、操作中，发展学生的思维，初步形成独立思考的习惯。3.在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。重、难点分析教学重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算。教学难点：理解退

2、位减的算理，掌握计算方法正确进行笔算退位减法计算。课时安排1课时教具使用教师准备50根小棒、课件、口算卡片学生准备50根小棒。第1课时教学环节安排教师引导学生活动个性化调整一、铺垫孕伏二、创设情境，导入新课1．指名回答13－9＝　17－8＝　32－5＝15一7＝　14－6＝　40一3＝2．指名板演：(用竖式)42－21=3.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就是集邮迷，他们正在欣赏自己收集到的珍贵邮票呢。（呈现例题情境图）你能提出什

3、么数学问题？可以怎样解决？（1）小星和小梅一共有多少张邮票？生口答。在课堂作业本上用竖式计算。交流笔算两位数减两位数不退位减法的注意点。观察例题情境图，根据图中已知条件，提出数学问题：三、操作探究，学习新知。这个问题我们已经会解决了，怎样列算式？50+26=76（张）（2）小星比小梅多多少张邮票？这正是我们今天要研究的问题。1．教学例题。（l）提问：小星比小梅多多少张邮票？你能列出算式吗？根据学生回答板书：50-26=（2）谈话：50减26等于多少？我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。请每个小组选择一种

4、方法，先想一想，然后动手试一试。引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？引导学生明确：①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数就是24。　　②用计数器拨一拨。（3）竖式的写法教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点。（4）指导学生阅读教材第89页例题。2．反馈练习完成教材第9

5、0页“试一试”。想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退1后，个位要算13减7。让学生用竖式计算，然后订正得数。3．总结法则讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：（l）写竖式要注意什么？（1）小星和小梅一共有多少张邮票？（2）小星比小梅多多少张邮票？生回答50-26=每个小组选择一种方法（用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨），先想一想，然后动手试一试。交流方法：①用小棒摆一摆②用计数器拨一拨学习竖式写法阅读教材第89页例题。完成教材第90页“试一试”。思考

6、：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？用竖式计算，然后订正得数。四、巩固反馈五、全课总结（2）计算时应从哪一位减起？（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？1．教材第91页“想想做做”(做在书上)订正反馈。2．数学医院。(教师出示错例，由学生诊断，集体订正)一号病例：二号病例：3．在□里填什么数可以使它成为退位减法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。这节课你学会了什么？讨论：笔算减法应注意哪些问题？在书上完成，订正反馈。诊断错例，集体订正。诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中

7、仍用4减2，造成错误．处方：诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误．处方：生任选两个数，在练习本上计算。总结本课的收获与体会。板书设计笔算两位数减两位数（退位减）作业布置教后反思