可能性教学设计（二稿）.doc

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1、可能性教学设计赵美云教学目标：1.初步了解事件发生的确定性和不确定性，感受简单的随机现象；能列举出简单随机现象中所有可能性发生的结果。2.感受随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析的观念。3.感受游戏、操作等活动的乐趣，获得学习成功的体验。教学重点：1．感受简单的随机事件现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小做出定性描述。2．判断简单事件发生的可能性大小。教学准备：多媒体课件、装彩色球的袋子、透明盒子、纸牌等。教学流程：一、体会“一定”和“不可能”1、导入师：同

2、学们，今天老师给大家带来了一些彩球。（展示红黄绿三种颜色的球）老师从中选择了一些分别装进了三个袋子。课件出示：①2个红球②1个红球1个黄球③1个黄球1个绿球2、体会“一定”师：如果你特别想摸出一个红球，你会到几号袋中去摸？为什么选一号袋？（生:袋子里全是红球，任意摸一个，一定是红球）（板书：一定）3.体会“不可能”师：为什么不选三号袋呢？一个红球也没有，可能摸到红球吗？（袋子中一个红球也没有，任意摸一个，当然——不可能摸到红球。）板书：不可能二、体会“可能”1.师：二号袋大家没有选，是不是二号袋中也不可能摸到红球呢？5（生:

3、二号袋中，任意摸一个，有可能摸到红球，也有可能摸到黄球）2.师：想玩摸球游戏吗？一起来进入活动一，我们来看看活动要求。活动一：摸球游戏，体会可能性1．小组合作，从口袋里任意摸出1个球，摸后放回，一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。次数12345678910颜色2．小组交流在摸球活动中的体会。3．各组展示摸球结果。每组1号同学拿袋子，2号同学记录，3到6号同学轮流摸球。3.展示摸球结果。师：摸到红球了吗？哪个组来展示。（学生展示，两组代表分别表述，在2号袋中，任意摸出一个球，可能摸到红球的，也可能摸到黄球。）（板书：可能）追问

4、第二小组代表：你们小组是哪几次摸到红球的。问其他组：你们和他们一样吗？（指出：随便哪一次都有可能摸到红球）由此看来，哪一次摸到红球能确定吗？4.师：既然2号袋有可能摸到红球，那你们为什么都去选择一号袋里摸呢？5.师：如果没有1号袋，在2号和3号袋中你又会选择哪一个呢？6.小结：在生活中，很多事情也像摸球游戏一样，有的一定会发生，有的不可能发生，他们都是确定的。也有的事情是不确定的，它可能会发生，今天我们就来研究可能性。（板书：可能性）三、体会可能性的大小课件：红桃1、2、3、41.师：把这4张牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出

5、一张，可能摸出哪一张？（可能摸到红桃1，可能摸到红桃2，可能摸到红桃3，可能摸到红桃4。）2.追问：如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出一张，一共有几种可能？红桃有几种可能，黑桃有几种可能？摸到哪种花色的可能性大一些呢？3.那我们再来玩一玩摸牌游戏，请看活动二。5活动二：摸牌游戏，感受可能性大小1．将牌打乱次序后反扣在桌上，从中任意摸出一张，摸后放回，再打乱次序后继续摸，一共摸40次。将每次摸到的花色用画“正”字的方法记录在下表。红桃共（）次黑桃共（）次2．小组交流：摸到哪种花色的可能性大？3．各组展示摸牌结果。每组

6、6号同学记录，5号同学打乱牌的顺序，4号同学数摸的次数，1号2号3号同学轮流摸牌。4.展示摸牌结果。师：你们的数据说明什么？（摸到红桃的次数明显多一些，说明摸出红桃的可能性大）5.师：假如摸到红桃女生赢，摸到黑桃男生赢，你们同意吗？为什么不同意？（不公平）为什么不公平？（可能性不同，摸到红桃的可能性大。）那什么时候才公平呢？（可能性相同时才公平）那你们觉得牌应该怎样准备呢？说说你的理由。（再将一个红桃换成黑桃，这样红桃和黑桃的可能性一样大）四、综合运用1.师：刚刚大家都是在玩游戏，现在老师让大家来根据要求设计游戏，能不能做到

7、。（出示活动三）。活动三：设计游戏，巩固提升。红球：三个黄球：三个绿球：三个1．从中选择一些球放入透明的盒子中，设计一个摸球游戏。（1）一定摸到红球。（2）不可能摸到红球。（3）摸到红、黄、绿球都有可能。2．在小组里说一说为什么这样放。3．全班交流。（1）师：我们先来看第一个游戏，请各小组一起操作，请完成好的小组将你们的成果举起来你们的成果。师：为什么这样放？（若大家都放三个红球，追问有没有其他方法）（生：只要我们盒子中全都是红球那么就一定摸到的是红球。）5（2）师：再来看第二个游戏，请完成好的小组将你们的成果举起来。为什么

8、这样设计？（只要我们盒子中没有红球，那么就不可能摸到红球。）（3）师：再来看第三个游戏，请完成好的小组将你们的成果举起来。大家看，他们这样放都有可能摸到吗？(指导说一说各有几种可能)假如老师只肯放4个球可以怎样放？追问：为什么可以这样放？有没有哪种颜色的可能性大一些？2.师：这里还有六个袋