教学设计：可能性.doc

《教学设计：可能性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、可能性在学习“可能性”之前，凡遇到答案不唯一，需要用可能、可能来描述结果的题目，一直特别关注，并有意地在渗透。所以今天学习可能性，孩子们并不感到陌生，反而是很轻松，很快乐地在学习。前段时间里，我们曾经哪些跟可能性有关的题目呢？ 一、课本上一道经典解决问题 小明家离学校155米，小红家离学校312米。小红家离小明家有多远？ 生活中，根据不同的位置关系，可能会有四种可能。孩子们可以试试画示意图表示出来。 拿到数学上来研究，我们会发现，其中两两解决的方案是相同的。所以，我们说在数学上，可以把这四种可能归结为两种可能：一种是两家同在学校一侧，用312-155解决；一种是两家分别在学校两侧，

2、用312+155解决。 二、课本上一道经典的求周长问题 一块长方形菜地，长5米，宽3米。菜地一边靠墙，要围栅栏，至少要围多少米？ 生活中，根据长方形有四条边。一边靠墙，必然会有四种可能，可能是上边、可能是下边、可能是左边、可能是下边、可能是右边，其中任意一边靠边墙。 拿到数学上来研究，我们又会发现，其中上边、下边一样长；左边、右边一样长。四种可能归结为两种可能来研究。可能长靠墙，两宽+一长；也可能宽靠墙，两长+一宽。而在这两种情况中，因为“至少”也就是最少，所以结果“一定”是长靠墙。 三、仍是课本上关于周长的问题 画一个周长是12厘米的长方形或正方形。 周长12厘米，除以2，可以知

3、道一条长、一条宽的和是6厘米。这时，我们可以找到不同的几种长方形，所以要用到可能是长5厘米、宽1厘米；可能是长4厘米、宽2厘米的长方形。一定是边长3厘米的正方形。 四、二年级下册学习统计时，有个例题 前20分钟里，经过十字路口的小轿车30辆；面包车25辆；卡车10辆。下一分钟，可能经过的是什么车？最有可能经过的是什么车？ 五、算式谜 　2   6×　　□　 □□   8 从个位考虑起，可能是三六十八，也可能是六八四十八；但当第二个因数是3的情况下，十位二三得六加进位也超不过10；所以第二个因数肯定是8。 其实这里只能说是取了沧海一粟。在数学学习过程中，在生活中很多事件的结果不是唯一

4、的，需要用可能性来加以描述。只要我们思考问题时，不钻牛角尖，想想会不会有另外一种可能，我们就可以把数学学得更好；把生活中的事做得更到！