千姿百态表示.doc

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1、千姿百态表示“说”作文指导张炼上课设想：利用七年级上册第一单元第四课的《羚羊木雕》来对学生进行写作训练。从对课本的研读中找出了本篇课文的一个特色：千姿百态表示“说”。结合课本原句、教师引导学生总结、归纳，并布置写作。学以致用，一课一得。一、课内素材：“那只羚羊哪儿去啦？”（妈妈突然问我）“爸爸不是说送给我了么？”(我小声地说)“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”（妈妈的目光紧紧地盯着我）“我把它收起来了。”我“放在哪儿了？拿来我看看。”（妈妈好像看出我在撒谎）“要说实话……是不是拿出去卖啦？”

2、（妈妈变得十分严厉）“没有卖……我送人了。”（我觉得自己的声音有些发抖）“送给谁了？告诉我。”（妈妈把手搭在我的肩膀上）“送给万芳了，她是我最好的朋友。”（我）“你现在就去把它要回来！”（妈妈坚定地说）“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”（我哭着喊了起来）“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”（爸爸带着一种不可抗拒的力量）　　“您已经送给我了。”我“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

3、（爸爸）二、教师总结：写作小知识：A千姿百态表示“说”１、直接用“说”２、在“说”字之前加上“态度”。３、用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上“神情”。４、带动作地“说”或以动作表示“说”。５、直接引用对话。写人物对话，加上说话人的“态度”、“神情”、“动作”或者“语气”“语调”等，可以渲染对话的气氛，凸显人物个性。B各种方式引对话１、先出现人物（动作），后引对话。××说（＋动作）：“----------”２、先引对话，后出现人物（动作）“---------”××说（＋动作）。３、先引一半对

4、话，出现人物，再引剩下的对话。“----------”××说（＋动作），“--------”４、“----------”多种方式引对话，使行文丰富自然。三、学生作文范例