充分激活学生已有的经验，并使之转化成数学活动经验.docx

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1、充分激活学生已有的经验，并使之转化成数学活动经验扬中市实验小学倪金玲数学学习的过程是个体数学认知结构的组织和再组织的过程。组织学生学习数学，必须考虑学生已有的知识和经验、认知发展水平、数学思维发展水平与特点，以及学生在教师指导下可能达到的水平。激活学生的生活经验，使之转化成数学基本活动经验。丰富的生活经验是形成数学活动经验的基础，如看钟表认时间、使用人民币买东西、测量、分辨方位，在口袋中随机摸球等等这些生活经验，都是学习相关数学内容的基础。所以在日常教学中，教师要有意识的引导学生关注生活中的数学问题，在生活中学习数

2、学。右图中是2014-2015年部分年级数学寒假和暑假活动安排，引导学生感受数学就在生活中，在生活中学习数学、用数学，促进学生形成数学基本活动经验。在数学的课堂上，要注意创设生活的情景，尽量贴近学生的日常生活经验，使学生在真实的情景中学习，获得对数学活动经验的体验和数学思想方法的感悟。现行的教材中的例题就很注重挖掘学生的生活经验。如《根据实际情况去近似数》截图激活学生已有的知识经验，丰富学生数学基本活动经验。数学知识之间是相互联系的，往往新知的学习建立在旧知的基础上，所以找准知识的“生长点”和“发展点”组织课堂教学

3、活动，能充分调动学生自主学习的意识，建立数学体系的整体观，有利于学生积累数学活动经验。例如《圆柱体的体积计算》一课。知识的生长点：体积的意义，知道一个物体里包含多少个体积单位，体积就是多少，以及长方体和正方体的体积计算方法。在此基础上激发学生猜想圆柱的体积计算方法，并引导怎样证明这个猜想呢？在小组讨论交流之后，学生得到如下两种证明方法。像这样激活旧知的经验，引导学生通过猜想——证明获得新的数学知识，训练了孩子良好的数学思维，让学生获得积累数学基本活动经验的机会。最后还可以进行拓展性思考训练，如右图：三棱柱、六棱柱这

4、样的直柱体的体积计算是不是也可以这样计算？为什么呢？获得了数学活动经验的学生会很快告诉你，是的，因为底面积表示一层代表的体积的数量，高代表是几层，所以同样是底面积乘高来计算直柱体的体积。