《麦哨》教学设计（丁丁）.doc

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1、《麦哨》教学设计授课教师：丁晓燕教学内容：四年级语文下册第六组24※、麦哨教材分析：这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手

2、法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。学情分析：四年级学生已具备了一定的阅读能力，也掌握了一些阅读方法，但生字词较多，给阅读理解带来一些困难。其次，学生对于乡村生活不陌生，但如今乡村童年生活比起文中的孩子要丰富多彩，可能对体会那时孩子们吹麦哨、玩游戏的快乐会带来困难。设计意图： 阅读教学的核心是理解和感受。小学语文课程标准总目标指出：培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。基于上述理念，我设计了3个教学目标，主要设计了四个教学环节，为学生搭建了3个台阶：初读课文，把

3、握整体内容，再读课文，感受优美画面，回到哨声，升华学生情感，3个台阶层层推进，最后有感而发。教学目标1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。2、感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活，有感情地朗读课文。3、体会作者生动形象的语言,了解文章的写作方法。教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。教学难点:体会作者生动形象的语言,了解文章的写作方法。教学准备1、教具准备：课件2、预习要求：（1）自由读课文,边读边划出生字,新词,读准字音,读通课文.（2）标出自然段,并初步了解课文内容.（3）记下自己在预习中的疑难问题.教学过程与方

4、法一、创设情境，激情导入1、图片音乐导入：听着优美的音乐，欣赏完美丽的乡村景，感觉没听够看够是吧？那我们一起赶快走进陈益写的《麦哨》这篇课文，看看那里的乡间又是一幅什么样的景。（板书：麦哨，学生读课题）2、课题质疑，梳理问题。二、初读课文，把握整体内容1、自由朗读课文，做到正确流利（读完的击掌示意），边读边想：这是一幅什么样的画，画里都有些什么？2、检查生字词。3、学生交流“这是一幅什么样的画，画里都有些什么？”教师板书。小结：画里有无拘无束吹着麦哨、自由玩耍的孩子，有金黄的麦浪，有蚕豆花油菜花。这是一幅色彩明快、五彩斑斓的田园风光画。（过渡：这样漂亮的一幅

5、田园风光画，课文是怎样描写的，生活在其中的孩子们又是什么样的心情?让我们认真的来读一读。）三、再读课文，感受优美画面1、快速阅读课文3——6自然段，找出描写孩子有关的句段“用标出”，找出描写乡间美景的句子，用“~~~~~~”标出，再用心读一读，想一想，你感受到了什么？（学完后与小组同学交流）2、学生自学，小组交流。3、小组汇报交流、补充，相机指导有感情地朗读。【预设：句1：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。这句话是对孩子的外貌描写，从孩子的穿着课感受到孩子的自然纯

6、朴，句中还用了比喻的手法，把孩子红扑扑的脸比作了月季花，更生动形象的写出了孩子的活泼可爱。句2：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！简直：完全如此。作者把“草地”比作“垫子”，运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，写出了作者由衷的赞叹。句3：“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！这句话写出了孩子们喝茅茅针的过程，也体现了乡村儿童的聪明与可

7、爱。句4：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。这是一个排比句，作者抓住了田间最具代表性的几种作物：油菜、蚕豆、萝卜它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩芽刚缀，为人们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收的喜悦气氛。句5：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。这是一个比喻句，把“麦芒”比作“乐谱上的线条”，把“麦穗”比作“跳动的音符”，既写出了丰收的景象，又给人一种音乐的韵律美。】4、小结：这是一幅描写孩子童年生

8、活的画面，从文中，我们感受到了孩子们纯朴自然，活泼可