《背影》教学案列.doc

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1、《背影》教学案列课堂实录：师：“蹒跚”是什么意思？生1：走路缓慢，左右摇摆的样子。 师：很好。谁站起来，将其它的词语解释一下？生2：表演。师：很好。看来同学们对于字词的掌握比较好，下面找位同学说一下几次背影？哪次最好？（众生举手）生3：四次。师：请你把含有“背影”的句子读一下生4：读文中含有“背影”的句子师：概括每次的“背影”并板书①点题的背影②买橘子的背影③离别的背影④思念的背影师：你认为哪次“背影”写的最生动？生：（几乎是异口同声）：第二次。师：同学们与老师一样也认为第二次买橘字写的好？哪位同

2、学来读一下？生：全体同学举手生5：读第六段师：我来读一下，你们比较一下老师与他读的有何不同？师：范读生6：老师与刚才那位同学读的不同之处是，老师重读了许多动词。比如：穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词。而且感情深沉、富有情感。读来的感觉让人觉得比较感人。师：请学生再来读一遍生7：读师：好，请坐。这个同学读的不错。师：这些词为什么要重读？学生讨论后回答。生8：用“穿过”、“跳下”、“爬上”表现父亲买橘子显得费事。生9：文中的“三布”写出了父亲家境惨淡。师：你读一下好吗？生10：读学生齐读师：好

3、，那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子，体现了什么？生11：父亲对儿子的爱师：很好，那老师还重读了“蹒跚“为什么？生12：“蹒跚”写出了父亲走路的姿势。师：你造一个句子好吗生13：你瞧：“前面蹒跚走来一个刚学步的孩子。”师：好！请坐。板书：蹒跚师：文中的“攀”、“缩”微倾写出了父亲了什么？生14：写父亲爬月台时的艰难，努力师：板书“艰难”、“努力”师：找位同学读一读。并体会儿子当时的心情。生15：朗读师：读得很好，尤其是读出了儿子悲伤的心情。（老师针对板书小结这些字词字里行间体现了“父亲对儿子深

4、沉的爱”学生再齐读一遍买橘子是的句子进一步体会父子深情）师：文中还写了其他“背影”请你找出这些体现父子深情的句子。（讨论、阅读6分钟后，让学生回答）生：（争先恐后）回答。师：你认为文中还有那些特色？生16：“语言朴实”特别是父亲说的那几句话？（学生品读）师；（随机小结）这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不伟大，谁说父爱不细腻，这就是伟大的父爱！师：文中你还有哪些疑问？提出来讨论解决。生17：本文为何用“背影”为题？（讨论解决）教学反思：在学生自学

5、过程中，教师不是简单的巡回走动，而是参与学生的自学活动，掌握学生自学情况的一手材料，一来有利于教师操作后面的课堂教学；二来可以教给学生自学的方法，如：教他们查字典解决字词，将疑难问题做好批注等。注意了基础知识的反馈和矫正，自主学习落到了实处，不流于形式。学生读，表演训练了学生的胆量，激发了学生对学习的积极主动性和强烈的表现欲。引导学生饱含真情的朗读句子，有利于学生积累好的语言，有利于学生体验文章的情感，更有利于学生语感的培养。学生在读中将文章的主题理解地更透彻，体会地更深刻，在有所感悟和思考的同时

6、，受到了情感的熏陶，获得了思想上的启迪不同水平的学生培养他们阅读能力，教师针对学生在阅读中暴露出的问题或者不足，适当给以启发和引导，并作示范读，读出文中作者的思想感情。教给他们读文章要把握感情，通过读体会伟大的、深沉的父爱。并让学生读之后概括“通过写……的事情，表现了……的主题。”学生阅读及概括效果明显较好。注意了基础知识的反馈和矫正，自主学习落到了实处，不流于形式。。教师有意要设计这个问题，目的在于：让学生体会父亲的五句话①体会父子深情②学习本文的语言特色。在学生质疑解疑过程中，学生独立解决。目

7、的在于培养学生的学习意识和习惯，为学生创设良好的自学学习情境，尊重学生个体差异，让学生真正成为学习的主人写作能力是语文素养的综合体现，所以掌握基本的写作方法是很必要的。抓住取材、构思两个环节，让学生模仿课文，抓住人物的典型闪光点，展示人物心灵的写法手法进行写作，鼓励自由表达和有创意的表达，提高写作能力。