放飞童心,分享童话.pdf

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1、—l放飞童心，分享童话朱云娣(张家港市实验小学，江苏张家港215600)幻想是儿童的天分，童年是多梦的季节，孩子们的心田充情感去学习。盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。对生活，对学习，对未《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟来，对这个多彩的世界，他们有着太多太多美好的期待。在他和驯鹿一家纯真的友情。教学中，利用媒体创设童话情境，优们的脑海里，云儿会说话，风儿会唱歌，树叶会舞蹈⋯⋯一切美的音乐、清新的画面，把孩子们带入了一个春天的早晨。鸟的一切都有思想，都会交流。放飞童心，引领孩子走进童话世窝里一只刚出生不久的小鸟，看见一棵金色的小树走来走去，界．尽情享受童话的魅力，让语文教学

2、充满情趣．这是每个低觉得十分好奇，因为别的树不会走，唯独这棵“树”能走。小鸟年级老师的智慧选择。并不知道这是鹿角．还以为是真的树．于是想爬上去坐一坐。一创设情境。走近童话。此时引导学生读出小鸟的好奇：“如果你是这只可爱的小鸟，、童话以其曲折动人的故事情节、优美生动的语言文字和看见这棵特别的树，你会怎么说呢?”情境的渲染调动了孩子人间真善美的情感渲染，深深吸引着儿童的心。教学时，教师的情感，孩子们很快读出了小鸟话语中的天真与好奇。“当然运用多种形象直观的教学手段。创设丰富多彩的教学情境，再可以。来吧!”驯鹿的回答是那样的热情友善。他不仅带着小鸟现美丽生动的童话世界，变静态为动态．变无声为有声

3、，把故“玩了好一会儿”．还不辞辛苦地把小鸟“送回家”。第二年春事转化成一幅幅生动的画面，能有效地引领孩子走近童话，让天，小鸟和小驯鹿的对话让人再次领略到小鸟与驯鹿问的快孩子感受童话，喜欢童话。乐与和谐。引导学生分别扮演小鸟与驯鹿，朗读他们的对话，教学国标本苏教版小学语文第二册《14这儿真好》这篇童话然后戴上头饰，分角色来演一演。每个孩子都兴致盎然，他们时，屏幕上出现一只孤零零的小熊，在音乐的伴奏下，老师深情分享着童话的快乐。地描述：“小熊来到一座光秃秃的荒岛上．这里没有花香，没有鸟三、丰富想象。创作童话。呜。小熊走到东是一个人，走到西也是一个人。没有人说话，没有童话借助想象把平凡的事物、现

4、象．编成一个个不寻常的人游玩。多没劲呀!”孩子们一下就被故事吸引了，深切感受到了故事．从而展现出一个五彩斑斓的童话世界。孩子们一旦进入小熊内心的孤独，它非常希望身边能有朋友。随着学习的深入，这充满幻想的童话世界，就会陶醉其中，乐此不疲。充分利用大家知道在白云的启发下．小熊在岛上种了许多树。为了让孩子童话故事留有的想象空间，引导学生展开丰富的想象，发展他们感受小熊种树的辛苦．教师又设想了小熊种一棵树的情景：挖们的语言能力．培养他们的想象能力与创新能力。坑、放树苗、培土、浇水，再现了小熊种树的情景，使孩子们感受《蜗牛的奖杯》这个童话讲述了善飞的蜗牛获得飞行比赛的到小熊种一棵树就这样辛苦，在岛上

5、种那么多的树，一定种了很冠军后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能长时间，种得腰酸背疼。可是小熊不怕累，不怕苦。在它细心照料力．而整天背在身上炫耀的奖杯却变成了硬硬的外壳。学完这一下，漫山遍野，绿树成荫。图文结合，激发想象，再现童话中的艺课．孩子们留下这样一个疑问：为什么只有这只得奖的蜗牛会有术形象，从而让孩子们更准确地理解故事语言。后代，那些有翅膀的蜗牛却没有留下有翅膀的后代呢?引导他们二、朗读表演。体验童话。发挥想象，续编故事。孩子们有了充分自由的想象空间，个个跃童话的语言优美生动，富有儿童味。它色彩鲜明，音律和跃欲试．进发着智慧火花的童话从他们的口中徐徐道来。谐，充分显

6、示了语言的魅力。学习中，教师要指导孩子变换各(1)“有一天．突然刮起了大风，有翅膀的蜗牛因为翅膀种朗读形式尽情地读，可以是个别读、集体读、小组读。可以是小，抵不住大风，被刮到海里淹死了。而那只冠军蜗牛和它的表情朗读，也可以是分角色朗读。朗读时边读边想，努力做到后代，因为只会爬，而且背上还有～个重重的壳，没有被大风声形毕肖，读出童话所特有的情趣来。在读懂课文的基础上，吹到海里，所以就留传下来了。现在大家见到的只有背着硬壳为激发学生的学习兴趣，组织学生进行表演，让学生走进文的蜗牛，看不见会飞的蜗牛了。”本，置身于美妙的童话世界，进入角色去对话，促使学生带着(2)“有一种鸟，喜欢捉飞虫吃。有一天

7、，飞来了一大群这样三、人间自有真情在——多元解读。体验人性美。师：你真会读书。从中你体会出什么?很多语文课文流露着真情．闪耀着人性的光辉。语文教生：爸爸非常爱妈妈，关心妈妈，照顾妈妈无微不至；同时学，不仅要传授知识，更要培养出人文思想、独特的人生感悟妈妈也非常爱爸爸，为爸爸着想，很体谅爸爸，不愿叫醒爸爸。及细腻的情感．从而引导学生如何去感知世界人生，感知人世间美好的真情、友情、亲情等。以下是一位教师执教《爱如茉师：同学们