放飞童心 快乐作文

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1、放飞童心快乐作文;大多数学生怕写作文，一到写作文时就唱前怕狼，后怕虎，学生最怕星期五作文难，作文难，提起作文心就烦作文作文，憋死小人这样的儿歌。身为人师我，在班里听到学生唱，心里挺悲哀的。反思我们现在的小学作文教学，虽然经历了众多教育专家，无数一线教师的不懈探索与努力，有了新课程理念作指导，但作文教学的现状仍不容乐观。学生对作文的恐惧感和神秘感抑制了学生的写作兴趣；应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使学生的写作变得功利并趋于程式化；因缺乏生活经验使学生习作假大空现象难以杜绝如何让学生的作文过程变得快乐

2、起来，让学生爱上作文呢？这些年来，我以市级课题《放飞童心，快乐作文》为依托，在作文教学领域进行了一些实践与探索，下面就浅谈几点自己在这方面的做法与体会。春雨断桥人不度，小舟撑出柳荫来一、打破作文神秘感，让学生认识作文。兴趣是最好的老师，俄国教育学家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不疲，不再把作文当成是一种负担。因此，要想培养学生的作文兴趣，让学生喜欢写作，首先要打破学生对作文神秘感、恐惧感，让学生认识作

3、文。大多数学生害怕写作文，这是学生产生了一种错觉，以为作文跟日常说话是完全不同的两码事，拿起笔写作时，总觉得是在完成一项很神秘、很特殊的任务。于是感叹作文之难、作文之苦。其实孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学围在一起，就滔滔不绝的讲述，兴趣盎然地描绘，手舞足蹈的比划，可一提笔就眉头紧锁，冥思苦想，最终只是寥寥数句，穷于应付。为了打破学生对作文的神秘感、恐惧感。我告诉学生，作文就是用笔说话，心里怎么想，口里怎么说，笔下就怎样写，只要把自己生活中看到的、听到的、想到的内容，按照一定的顺序写清楚，写明

4、白，就成了作文，也就是我口说我心，我手写我口。在实际教学中我采取了以下措施：1、淡化作文概念。要尽量让学生感觉不出在上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话。如：刚接一个新班，我先让学生介绍自己，学生畅所欲言。我说：你们人太多了，我一下子记不住，大家写下来，让我慢慢看吧！这节课，学生不知不觉就走进了作文，在轻松愉快中完成了习作。2、淡化作文时间。打破每周五下午固定作文课时间，让作文课与阅读课、班会、纪念日等有机衔接。如：在阅读课上欣赏一组相同题材的文章，接着写读后感；在母亲节到来时，让学生帮妈妈做一件家务活

5、，接着以《永存一颗感恩的心》为题进行作文，因为学生有亲身体验，有感而发，作文都写得情真意切。3、以说促写，降低作文难度。在写作训练时，我始终按照先说后写的训练顺序进行，即在作文时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来学生互相补充，我适时穿插点拨，积极参与，课堂气氛非常活跃，学生兴趣盎然，说兴很浓。在说说笑笑，师生、生生互动中，学生一篇篇独具个性的口头作文已形成。这时，再将口头变成书面，自然降低了学生作文的难度，这样学生写起来就比较容易。4、注重即时作文，捕捉写作时机。如我发试卷时故意把时间拖长，制造出一些悬

6、念，然后让学生说说自己当时的心理活动，然后写在小练笔上。因为学生有亲身感受，所以作文都写得真实生动。有的学生这样写道：当老师手中的优秀试卷只剩一张时，我的眼瞪得大大的，心咚咚地跳到了嗓子眼，额头也直冒汗，就在这时，老师念到了我的名字，我激动地一下子从凳子上跳起来冲到讲台前，从老师手中抢过试卷，我心中的大石头才终于落了地。5、帮助学生提炼作文素材。教师要做生活中的有心人，注意观察学生的一举一动，帮助学生从生活中找到作文素材。有一天下午我护送学生过马路，发现王增欣手里拿着一个奥特曼的玩具，我就问她，小女孩怎么玩

7、起了男孩子的玩具，她说是给弟弟买的，因为弟弟捉了三只小山雀，她好不容易劝弟弟把小鸟放了，给弟弟买奥特曼玩具，是她给弟弟的奖励。我当时就觉得这是个很好的作文素材，就让她把这件事写下来。第二天早上，她把写好作文拿给我看，作文写得特别好，构思新颖，语言清新，充满着浓郁的儿童生活气息。我把这篇作文投给了《语文学习报》编辑部，很快就发表了。当王增欣收到样刊和50元稿费时激动的心情难以言表，同学们都向她投来羡慕的目光。我趁热打铁，对他们说，只要用心去写，发表作文不是难事。一层激起千层浪，榜样的力量是无穷的，学生的作文热

8、情被点燃，班里中等作文水平的王增欣都能发表作文，作文水平高的同学跃跃欲试充满自信，作文水平偏低的同学也有了奔头。一旦学生的优秀习作得到发表，其意义不仅在于发表作品的这个学生享受到成功的喜悦，更重要的是使全班同学看到希望，受到鼓舞，从而产生想写作文、写好作文的整体效应。因此我们语文老师应该在这方面多下功夫。二、说真话、诉真情，让学生领悟作文真谛。《语文课程标准》指出：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套