当代古筝艺术的发展思考和建议.pdf

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1、l音乐论坛l一当代古筝艺术的发展思考和建议■蔺荣龄吉林艺术学院摘要：古筝是中国具有代表性的民间器乐艺术，既有着悠久的历史，更有着丰厚的艺术魅力。在文化多元化发展的今天。理应对这门艺术进行全面审视，以趋利避害和扬长避短，使其在当代得到更好地传承和发展。鉴于此，本文从创作、演奏和教学三个方面进行了具体分析，以其能够起到一定的启示和借鉴作用。关键词：当代古筝艺术传承和发展思考和建议一、古筝创作方面系，其本身也是古筝艺术繁荣的标志。身的特点出发，进行有针对性地培养。古筝作品无疑是古筝艺术存在和而要想更好地推动当代古筝的发展。则如音乐、艺术类院校。

2、往往都有着较长发展的基础。古往今来．先后有一大批有必要对传统的演奏技法进行重新的的办学历史，也是古筝名师汇集之地．优秀的创作者创作出了大量的佳作而思考和处理．最终实现共性和个性的共所以培养目标应该定位于专业的、高质作为当代的筝乐创作来说．则应该努力存。所谓共性，是指要在现有的技法体量的古筝创作和表演人才师范类院校做到以下三个方面首先是时代性艺系上，形成一个统一、规范的体系。从当肩负着培养基础教育师资的重任．学生术作品从来都不是孤立存在的．而是和下的实际来看．古筝作品越来越丰富。毕业后多从事基础音乐教学工作．所以时代发展紧密联系在一起的每一

3、个时演奏人数也是越来越多，急需一个统应该重点培养学生的教学能力而综合代也都有大量的艺术作品与之相适应一、规范、完整的技法体系与之相适应，性院校的学生就业方向比较宽泛．应该筝乐自然也不例外。古代时期，筝乐为以体现出一定的科学化特征。该技法体着重培养其综合能力。只有从学校的特人文士大夫所钟爱，筝乐成为了他们对系既要满足古筝的表现需要．又要符合点出发．进行有针对性培养．才能使整于这个时代的认识和感受。如《寒鸦戏人体的生理机能．还要有广泛的社会认个人才体系建设得到充实和完善其次水>《粉红莲》等托物言志类作品，正是同性这既是当代古筝艺术发展的必是变

4、革教学方法。[-1传心授是传统古筝最鲜明的表现。新中国成立后，人民翻须，也是其普及、传承和创新的基础。以教学中最为常用的教学方法．虽有着多身做主人．全国上下到处都是欢歌笑钢琴为例．作为一种在东西方普及程度方面的积极意义但是从当下教学的实语，《庆丰年》《丰收锣鼓》等，都表现出的最高的乐器，虽然不同民族、地域或际情况来看．仅有这一种教学方法．显了人民群众的喜悦之情。改革开放后，流派都有着不同的演奏风格．但是钢琴然是不能满足教学需要的所以应该及伴随着文化交流的深入．筝乐也明显表基本功的练习却是较为统一的。都要从时将一些新的教学方法引入到教学中现

5、出了多元化的风格。如《黔中赋》《伊拜厄、哈农、车尔尼599、299等一点一来，如对话式教学法、小组教学法等，都犁河畔》《山魅》等，都是该时期的佳作。滴的练起．这就从本质上保证了整个技能够使教学质量得到本质的提升最后也就是说．筝乐刨作唯有和时代紧密结术体系的规范性和通用性。所以古筝演是教学实践方面受到多种原因的影合起来．才能满足当代人的审美需要．奏也要走这一路线．为其国内外的发展响。多数古筝专业的学生都在实践能力并表现出一定的历史价值所以当代创打下最为坚实的基础。所谓个性，是指上存有欠缺即在平时的课下练习中发作者应该与时代发展紧密结合在一起

6、．对各个地域、各个流派的演奏风格的保挥的很好．但是一到了公开演奏．水平创作出更多的有着鲜明时代特色的佳留。在历史发展中，每一个流派都形成的发挥就会大打折扣。这显然是实践经作，使筝乐成为时代发展的见证。其次了具有代表性的演奏技法．如山东筝的历缺乏的表现所以作为学校和教师来是民族化风格。筝乐本身就是一门民族大指小关节密摇、j-．-j．南筝大指游摇、浙说，要认识到舞台实践的重要性．多为器乐艺术．正所谓“越是民族的．越是世江筝快四点、潮州筝的双按、客家筝的学生提供舞台实践的机会．让学生在实界的”．唯有通过对其民族性的坚守和八度轮等．正是在这些技法

7、的作用下．践中得到锻炼。为今后的就业和发展打表现，才能使其真正的走向世界。所以才迎来了古筝演奏百花齐放、百家争鸣下良好的基础要求创作者要将创作植根于东方文化的盛景。前文中所强调的共性，并不是综上所述．古筝艺术能够历经千年传统中．多采用一些传授技法，来表现对个性的漠视，而是为了让个性得到更的传承而不衰．并在当代仍然表现出旺本民族的思想、情感和审美。最后是融好地发挥只有建立在共性基础上的个盛的生命力．正是其艺术价值和魅力的合化强调创作的民族化，并不是一种性。才能有更为广阔的发展空间．最终彰显。所以每一个古筝艺术工作者．都固步自封的保守表现而是

8、为了更好地实现共性和个性的有机统一有责任和义务将这门艺术继续传承下融入世界。音乐本来就是无国界的，当三、古筝教学方面去，以体现出当代人对其发展所作出的代文化发展也明显表现出了多元化趋近年来．伴