大学英语课程翻转课堂教学模式应用探究.pdf

《大学英语课程翻转课堂教学模式应用探究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第3O卷第4期天中学刊、，01．30No．42015年8月JournalofTianzhongAug．2015大学英语课程翻转课堂教学模式应用探究刘纯(平顶山学院公共外语教学部，河南平顶山467000)摘要：B-Learning(混合式教学)是传统教学和网络教学的有机结合，它实现了两者的优势互补。翻转课堂教学模式是混合式教学理念的充分体现，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。将翻转课堂教学模式运用于大学英语课程教学，必须有校园网等软硬件设施的有力支持，要求教师必须将课前的“知识传递”环节和课堂的“知识内化”环节切实落实到位，并不断

2、提高自身的综合教学能力和信息技术应用能力。关键词：混合式教学；翻转课堂；教学模式；大学英语中图分类号：H3l9文献标志码：A文章编号：1006—5261(2015)04—0144—03阶段。在传统教学模式中，知识传授由教师在课堂一、混合式教学理念与翻转课堂教学模式上通过讲授实现，知识内化则由学生通过课后复习、近年来，随着数字信息技术的发展和网络的普巩固和吸收实现。翻转课堂教学模式则将这两个过及，E．Learning(网络化学习)在教学领域迅速流程完全翻转和颠倒过来，即：课前学生通过慕课、行起来。和传统教学方式相比，E．Learning确

3、实具微课、视频、课本、在线课程、自主学习平台等教有很多优势，但单纯的网络化在线教学具有无法实学资源，独立自主地完成相关知识点的学习；课堂现有效沟通和交流的局限性，因此它不能完全替代上在教师的精心安排和设计下开展答疑解惑、互动传统的课堂教学。E．Learning与传统课堂教学各有讨论和实践性练习，使学生实现知识的融会贯通和利弊，将二者相互结合，实现优势互补，能够取得消化吸收。这种教学模式彻底颠覆了传统教学过程更加理想的教学效果。在这种背景下，B．1earning和教学理念，凸显了学生的主体地位和教师的主导(BlendedLearning)

4、即混合式教学理念应运而生[】]。作用。2003年，何克抗教授在介绍B．1earning时指出，从以上阐释可以看出，翻转课堂教学模式完全B．1earning包含面对面教学和在线学习两大部分，契合并充分体现了混合式教学理念，既能发挥教师它把传统课堂教学和E-Leaming两者的优势结合起的主导作用又能发挥学生作为学习主体的积极性与来，既有利于发挥教师在教学中的主导作用，又能创造性。可以说，翻转课堂实质上是一种全新的混充分体现学生作为学习主体的积极性与创造性【2】。合式教学。翻转课堂打破了传统课堂教学“以教为B．1earning是学习理念的一

5、种进步和完善，它将使主”的单一枯燥教学模式，同时也解决了单纯在线教师的教学模式和学生的学习方式等都发生重大改教学无法实现有效沟通的问题，实现了“教”与“学”变。这种整合了传统课堂教学与网络化学习的教学之间的有机结合和优势互补，这种“教”与“学”理念，深化了人们对教育观念和学习方式的认识，并重的思想，充分体现了B．Learning教学理念的主为教学实践提供了新的思路和方法【3J。旨。翻转课堂(FlippedClassroom)起源于美国。二、大学英语课程翻转课堂教学模式优势分析作为一种引发深刻教育变革的创新型教学模式，近几年翻转课堂风靡全

6、球，在我国也受到了高度关注。(一)大学英语课程教学中存在的主要问题一般认为，学习过程包括知识传授和知识内化两个目前，大学英语课程教学虽然经历了多年的改收稿日期：2015．01．30基金项目：河南省教育厅2015年度人文社科研究青年项目(2015一QN一110)作者简介：刘纯(1980一)，女，河南商城人，讲师，硕士。刘纯：大学英语课程翻转课堂教学模式应用探究革实践，但至今仍面临着诸多困境。第一，很多高地用于答疑解惑、互动讨论和实践性练习，这就从校的大学英语课程仍是以应试为主，以学生通过大根本上拓展了有效的学习时间和空间，从而能够兼学英语

7、四六级考试、研究生英语考试等为主要教学顾知识的传递与内化吸收。在翻转课堂教学模式下，目标【训。更有甚者，还有一些高校把学生每年的四学生为了能够参与课堂活动，必须提前学习，认真六级考试成绩和研究生英语考试过关率，作为考核准备，只需“带着两只耳朵去听课”的做法行不通和衡量大学英语课程教学质量的主要指标。这种做了。如此一来，整个课堂的重心就由原来教师的“教”法完全违背了英语作为一种语言的同时也是文化载转变为学生的“学”和“用”，有利于学生在思想的体和交流工具的本质，容易导致教师忽视学生英语交流与碰撞中实现知识的内化和吸收，有效地提高听说交流等

8、技能的培养。第二，由于受学时少、班语言运用能力。级人数多和教材内容固定等因素的限制，难以创设2．有利于学生主体作用的发挥和自主学习能良好的语言环境，而语言环境对语言学习尤为重要。力的提高在有限的课堂教学时间