《翻转课堂教学模式在大学数学教学中的应用》.pdf

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1、第35卷第2期数学理论与应用Vo1．35No．22015年6月MATHEMATICALTHE0RYANDAPPLICAnONSJun．2O15翻转课堂教学模式在大学数学教学中的应用李玲昌国良(湖南师范大学数学与计算机科学学院，长沙，410081)摘要翻转课堂作为一种新兴教学模式在国外已经取得了较好的效果，近年在国内也逐渐被采用．本文从翻转课堂教学模式的内涵出发，简要介绍翻转课堂的理论基础，并以在定积分中的应用为例对翻转课堂教学模式的教学流程进行阐述．关键词翻转课堂教学模式ApplicationoftheFlipp

2、edClassModelinUniversityMathematicsInstructionLiLingChangGuoliang(CollegeofMathematicsandComputerScience，HunanNormalUniversity，Changsha410081，China)AbstractAsanemergingpedagogicalmodel，FlippedClassModel(FCM)hasachievedagoodeffectabroad，andisalsoadoptedinChina

3、inrecentyears．ThisarticlebeginswiththeFCM’Sconnotation，introducesbrieflyitsbasictheory，anddemonstratesourpracticeininstructingthedefiniteintegraltheory．KeywordsFlippedClassModel1翻转课堂的理论基础翻转课堂，由FlippedClassModel或Inve~edClassroom⋯翻译而来，称为“反转课堂式教学模式”，简称“翻转课堂”或“反转

4、课堂”．它是在信息技术环境下，教师提供教学视频、教学课件等学习资源，学生课前下载老师提供的学习资源并进行观看和学习，回到课堂上师生共同完成问题答疑、合作探究和交流反馈等教学活动的一种新型的教学模式．1．1布鲁姆掌握学习理论翻转课堂教学理论支撑为美国教育家本杰明·布鲁姆提出的掌握学习理论．该理论认为收稿日期：2015年4月8日124数学理论与应用学习者在被给予充足的时间及适当的学习条件下，都能够掌握学习内容并取得良好的成绩．掌握学习理论以目标教学为核心，以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的[．翻转课堂教学模式恰好为掌

5、握学习理论的实现搭建桥梁，作为传递知识的教学视频为学生自主学习提供了最佳教学，在课下充分的时间中学生可以按自己的节奏学习课程内容，随时掌控自己的学习进度，当完成课时或单元的学习任务后，采取自测练习或在线评估方式来检验自己已学到的内容，并针对未掌握或掌握不好的知识内容进行矫正性学习，弥补知识缺漏，达到掌握学习的目的．因此，以掌握学习理论为基础的翻转课堂教学模式成为个性化教学的有益实践．1．2建构主义理论20世纪9O年代以来，教育心理学领域出现的建构主义(constructivism)在教育教学中的影响越来越大，已经

6、成为当代心理学与教育学的主要理论之一．建构主义学习理论认为：“学习不单纯是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动建构自己知识经验的过程，即通过新旧知识经验双向的作用来丰富和改造自己的知识经验．”翻转课堂教学模式以建构主义理论为基础，提出学生的学习是在教师的促进指导下，通过学生独立探究或小组协作研讨，自主发现问题、寻求解答获得结论的认知建构过程，深刻反映了以问题为中心以学生为主体的教学理念．同时支持翻转课堂的网络教学系统体现了建构主义思想，不仅为学生提供自主学习的素材和学习路径，更重要的还为学生提供恰到好处的学习

7、帮助，为学生的意义建构推波助澜，极大地促进了翻转课堂的顺利实施．1．3最近发展区理论最近发展区是前苏联教育家维果茨基提出来的，最近发展区理论是指个体独立分析、解决问题的实际水平与潜在水平之间所存在的差距．实际发展水平是指儿童已具有的、较为成熟的、独立解决问题的能力；而潜在发展水平则是指个体在现有能力的基础上，借助一定外在条件的帮助便能完成任务的机能水平．因此，最近发展区是指那些稍微超出现有水平的、有成熟潜在机能的区域，即个体能力发展的最近一个区域．在翻转课堂中，课前学习的基本概念和针对性练习的知识层次是在学生的实

8、际发展水平翻转课堂教学模式在大学数学教学中的应用之内的，学习者只需要通过正常的学习努力就可以完成知识的理解和掌握，而课堂学习活动的问题有一定的难度，超出了学生的实际认识水平，学习者一般需要通过学习同伴的协作帮助、老师指导或相关资料的支撑才能顺利完成，这一部分内容学习属于学生的潜在发展水平．在学习基础知识的基础上，再通过学习活动内容进行强化和提升，有利于学习者对知识的理解、