小学英语翻转课堂教学模式探究

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1、小学英语翻转课堂教学模式探究【摘要】基于小学英语教学模式与其他学科有着迥然差异，要求小学英语教学模式应该依据英语母语国家的文化特征以及人文价值导向而设置课程教学模式，经过小学英语教师的教学探索总结，发现翻转课堂教学模式是一种有效的教学策略。另外，小学生的身心学习阶段倾向于趣味性、活动性和能动性的特点也决定了小学英语教学模式不能够沿用常规性的教学模式，而翻转课堂教学模式也满足了小学生的学习个性。因此，这就需要小学英语教师强化翻转课堂教学策略，以突破小学生学习英语难的教学困境。中国9/vie　　【关键词】小学英语；教学活动；翻转教学模式；途径　　翻转课堂

2、教学模式，从词面阐述来看，就是打破以往教学主体、教学程序和教学方式等固有的地位和作用而进行重新性的教学优化组合的一种全新性教学策略。对小学英语教学活动所需要的文化背景以及小学生所处年龄阶段的学习特点进行综合性剖析，会发现翻转课堂教学模式适应了有效性英语课堂教学的现实性需求和小学生快乐有效学习的个体性诉求。因此，这需要小学英语教师充分认识和挖掘翻转课堂教学模式内的各个教学素材组合最佳应用设置，而后依据具体性的英语教材内容需求而采取不同的英语教学策略，从而最大化提升小学英语教学效率。　　一、小学英语采用翻转课堂教学模式的必要性　　1.小学英语学科特有特点

3、的必然性选择　　与其他学科相比较，小学英语学科有着与其他学科教学的共性，又因其是一种外来语言教学活动又有着自身的个性，这种个性表现在教学活动的文化背景、实践活动和思维导向需要多元化、能动化和生动化。而翻转课堂教学模式是教学活动与时代紧密相结合的产物，它不仅引入现代信息教学技术渗透在教学活动的各个环节，而且打乱原有教学素材的组合设置以取长补短式整合应用。另外，小学英语教学活动涉及语言教学的各个方面，这也决定了以往的教学模式难以有效拓展英语语言教学的内容。因此，这就需要小学英语教师在教学活动中采用翻转课堂教学模式，以便于小学英语教学内容的内在意蕴和价值目

4、标得到充分地阐释，那么，小学生就有了一定的语言学习文化基础支撑。最终，小学英语教学活动不再是一门比较特殊难以吃透的学科，而是与其他学科一样是一门易于掌控的学科。　　2.小学生内在语言学习潜力的个体性要求　　从小学生的学习年龄来看，他们对小学英语学习还处于空白待于充分开发和不断填充的阶段，同时，小学生具有精力充沛且求知欲很��的成长天性，一旦他们掌握了适合自己的有效学习方法就能够对他们的学习产生深远持久的影响，最终能够成为助推他们成才的驱动器。这就需要小学英语教师以有效的教学策略给予学生们学习引导，从而能够激发他们的学习兴趣和热情而在不断学习中找到适合

5、自身的学习方法，那么，小学生就能够及早的在正确性的教学模式和学习方法的引导下最大化地挖掘其学习潜力，最终英语对小学生来说不再是一门比较难学的外语，而是一门如本国母语一样易学的学科。　　二、小学英语采用翻转课堂教学模式的途径　　1.cosplay化教学模式以生动化英语为教学内容　　从小学英语的教材内容来看，无不是围绕着小学生的健康成长以及身心学习特点需求而设置，虽然以英文形式来表现教学内容，但是教学内容与小学语文教材一样都洋溢着童真之诉求，尤其是多元化的体裁呈现充满了童趣。这样的教学内容就决定了小学英语教学不能够以成人化的视角而进行固有的教学内容讲授，

6、而应该以教材内容为主导让学生们根据自身的思维视角来进行cosplay式的内容阐述。那么，僵硬化和无感情渗透的英语教学内容就会变得生动化、鲜活化和人文化，通过这样的教学模式小学生不仅能够很快地掌握基础性的英文词汇认知，而且能够灵活地挖掘具体场景下的词汇多元化内涵，最终，小学生有效英语学习的空间和平台就会自然而然地被搭建起来。　　例如：在进行小学英语人教版“AttheZoo”这一教学活动时，为了能够让小学生又快又好地熟悉地掌握“elephant，mouse，monkey，tiger，bear，deer”，小学英语教师让学生进行相应的角色扮演，并根据自身对

7、相应角色的情感心理解读，以肢体和语言进行生动的形象展示和刻画，这样对于参与cosplay的学生来说很容易地掌握了所进行角色互动中所涉及的相关性单词以及具体性地应用，而对于观看的学生来说吸引了他们的学习注意力和兴趣，特别是培育了他们的观察力和理解力。显而易见，这样的翻转课堂教学模式的实施辐射了全体学生个体性学习需求，从而有效地推动了他们参与英语学习的主动性和能动性，最终有效地拓展小学英语教学，教学活动不再是一种难题。　　2.多媒体信息教学工具辅助教学，以拓展学生的学习视域　　随着多媒体信息技术的日益成熟和广泛性应用，反映在生活领域内极大地提升了人们的生

8、活质量水平，反映在教学领域内极大地提高了教学活动的效率。而小学英语作为一门国际性的教学课程，更应该顺应时代发