歌声教学设计.docx

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1、《歌声》教学设计一、导入：同学们，说到英雄这个称呼，你最先想到的是谁？（指名）是呀！每个英雄都有一个令我们感动的故事。看，这是（点课件）。上节课我们还认识了用生命换取群众安全的小英雄王二小，这节课，我们再来认识一位用歌声带给大家希望的小姑娘。孩子们，让我们一起走进《歌声》这篇文章吧！（师生板书课题）。二、出示学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认字14个，会写6个生字。3、明白小姑娘为什么能够救大家？三、自主读识1、出示自主读识（一）：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字想办法解决，难读的句子多读几遍，将课文读正确，并给课文标段号。2、出示自主

2、读识（二）：同桌合作朗读课文，在把课文读正确的基础上，将课文读通顺、流利。教师检测：师：同学们，课文能读下来吗，你看老师也没有帮上什么忙，现在，我们分组接读课文吧！师：这么短的时间就把课文读的这么好，你们真了不起，而且你们的读书声把词语宝宝都给招来了！瞧！他们排着整齐的队伍等着大家检阅呢！（1）出示词语：不幸挣扎绝望继续笼罩妇女清脆激昂聚拢隐隐约约断断续续（2）出示生字：幸挣扎绝继续笼罩妇脆激聚拢隐（3）出示生字，进行练写。1、师：刚才我们已经和字宝宝也交上了朋友，可是还有几个字宝宝住在田字格小屋里等着我们去写呢！2、出示要写的生字：突断根终追寻分析：今天

3、我们要写的字有六个，仔细观察第一行的三个字是什么结构的？（齐说），第二行有两个上下结构的生字，还有一个半包围结构的，这六个生字中，你认为哪几个字比较难写？（指名），那现在，我们一起把她们送回黑板上的田字格小屋里吧！重点范写：断追3、学生书写生字。师：孩子们，看！我们已经完成了两个学习目标，现在让我们再次回到故事中，完成第三个目标吧！4、出示：首先请把这几个词语宝宝送回到课文中吧！马金纳乘坐的轮船在海上（），他拼命（），已经（），救生船却还是没有来，马金纳绝望了。这时候，小姑娘用她（）、（）的歌声，给人们增添了（）和（），是歌声救了大家。师：这段话中还有一个

4、词语“筋疲力尽”，“筋疲力尽”是什么意思呢？（指名）在生活中你有没有过“筋疲力尽”的感觉？（指名汇报）（1）师：文中谁筋疲力尽了？生答：马金纳。师：他再也……生答：没有力气游了。师：马金纳绝望了（板书：绝望），“绝望”又是什么意思呢？生答：一点希望也没有。（2）师：是呀，他一点希望都没有了，出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。谁能读读这句话？评价：你读对了，可我还是没有听出绝望的感觉。你读得真有感情，好像让我看到了马金纳落入海中绝望的样子。师：我们学着他的样子，一起来读读这句话。四、朗读感悟：师

5、：就在马金纳绝望的时候，小姑娘救了大家，小姑娘为什么能救大家呢？（指名），是呀！小姑娘用歌声救了大家，合作读议：出示：小姑娘用歌声拯救了大家，这是怎样的歌声呢？请同学们轻声读读第二、第三小节，用“——”划出描写歌声的句子。出示：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。师：指名读。刚才同学们找到句子，说小姑娘的歌声是清脆、激昂的，那为什么马金纳听到的却是隐隐约约、断断续续的呢？（观察图，交流观点）生答：因为距离远，当时风浪很大，所以他听到的歌声是——。生答：隐隐约约、断断续续。（请学生读，如果学生读不出味道来，教师范读，孩子们听：师读第一句，然后再指名读

6、。）（3）师：就是这样的歌声让绝望的马金纳（出示课件，指名读）：出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。（4）指导朗读。同学们，马金纳顿时有了力气啊，我们把这句话再读一读。师：拼命游的马金纳请你读：（评价听了你的朗读，老师仿佛看到马金纳正拼命游的样子齐读）3、师：不久，马金纳看到了小姑娘，看，小姑娘就在前面，你读：出示她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。师：小姑娘离我们越来越近了，再次指名读。师：读到这里，你觉得这是一个（）的小姑娘。（指名说）师：这真是个勇敢、顽强的小姑娘（齐读这句话）4、师：正是因为她一次又一次从浪

7、花中冒出头来，不停地唱歌，所以海风出示海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。（齐读）5、师：于是，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。小女孩用她的歌声把落水的人召唤了过来，歌声还把什么召唤了过来？（指名说）师生读最后一小节。师：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！马金纳、小姑娘，所有游过来的人都得救了。（点击课件）（1）大家从内心感谢这位小姑娘，是她，（生读）用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。（2）大家会永远记住这位小姑娘，是她，（生读）用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。小女孩的歌声给人们增添了勇气和力量（板书勇气和力

8、量），是歌声救了大家。五、总结：孩子们，今天我们认识了一个了不起的