歌声 教学设计

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1、《歌声》教学设计第一课时教学目标：1、认字14个，写字6个，继续练习独立识字2、初读课文，读准字音，读通句子，知道课文讲了一件什么事。3、在大致理解的基础上积累一些词语。教学重点：认字14个，写字6个，继续练习独立识字教学难点：读准字音，读通句子，积累词语教学过程：略·第二课时教学目标:1、整体把握课文内容，能随文理解重点词语的含义2、在理解重点词语的基础上，运用联想等方法读懂课文，并能有感情的朗读课文。3、知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念教学重点：1、理解重点词语的含义2、有感情的朗读课文。教

2、学难点：知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念教学过程：一、复习引入师：同学们，我们先来和上节课学过的词语打个招呼，每个词读一遍。请同学们翻开课堂本，我们来写一写上节课学习的生字。（一）听写生字突然断了一根终于追寻师：现在老师已经把正确的词语放在了大屏幕上，请同学们对照一下，有错的改一改，记一记师：全对的举手，看来同学们很能干，都掌握了。有错的课下写一写，争取下次都写对。（二）复述课文1、师:那么谁来说一说，这篇课文讲的是一件什么事情？2、指名回答。二、深入学文（一）学习第1自然段，感受落水人们的挣扎

3、和绝望1、师：故事发生在1920年，马金纳乘坐着轮船准备回到自己的家乡。可是，一场灾难即将来临，晚上，轮船不幸触礁了。（视频）2、师：船沉了，落水的人是怎么做的，请同学们自己读1自然段，找一找落水的人是怎么做？反馈，抽学生读。船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。3、指导朗读重点句子：师：船沉了，落水的人在，（挣扎），这两个字都是翘舌音，挣是后鼻音，同学们再读这个词语，同学们读得很准，再观察这两个字都有“提手旁”，说明跟手有关，谁能做做动作。师：你在用手用力的摆动，不让自己沉下去，带着自己的体会读读这个词语。师

4、：为了不被海水淹没，落水的人不仅是挣扎，而且是（拼命挣扎），拼上了自己的命，得用多大的力气啊，谁来读：师：海风很冷，海水冰凉，为了获得生的希望，落水的人，引读--拼命挣扎师：让我们把这个词送回句子再读一读。4、落水的人中有一个叫马金纳的，他又是怎么做的？继续往下读PPT：（过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，可救生船却还是没有来。）师：马金纳已经筋疲力尽，什么样的情况会筋疲力尽？马金纳为什么会筋疲力尽？（指名回答）师：从这里可以看出马金纳在海水中与死亡作较量啊！让我们一起读一读，再来感受一下。（齐读）5、师：拼命挣

5、扎了这么久，一点力气都没有了，马金纳不只筋疲力尽，更绝望，绝望的望是“希望”，绝是没有了，那么“绝望”是什么意思？（指名回答）师:对，没有了希望就是绝望了。马金纳为什么绝望了？小组谈论，汇报。师：在这茫茫大海上，又是夜晚，泡在海水里又冷又饿，已经过了很长时间，假如救生船还不来，他一定会坚持不住，一定会死，他看不到获救的希望，所以——绝望了。师：他当时可能会想些什么？（指名回答）师：你能把马金纳此时的感受通过朗读让大家感觉到吗？（指名朗读）6、师：我能看到了没有希望的马金纳；我看到了放弃了希望的马金纳。拿起书，让我

6、们来完整地读读第一自然段，感受下人们的挣扎和绝望。（二）学习第2、3自然段，感悟歌声的力量1、师：课文中还有一句话也是写马金纳的。齐读——PPT：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。师：能把“顿时”换个词吗？（指名回答）师：刚才还筋疲力尽，却顿时——引导；刚才还绝望，却转眼间——引读；这勇气和力量是从哪来的？（学生回答，板书：小姑娘）2、师：这歌声到底有什么神奇的魔力呢？谁给我们读读第二小节。（指名朗读）师：为什么这歌声是隐隐约约的？学生回答“隐隐约约往往都是因为离得比较——远”--引导同学联系生活实际

7、用“隐隐约约”练习说话；小姑娘的歌声隐隐约约也是这个原因。——指导读“隐隐约约”，读出这种模模糊糊，听不清楚的感觉。3、师：这歌声不仅是隐隐约约的，还是断断续续的，为什么是断断续续的？谁知道？（指名回答）PPT：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。师：我们一起来读读这个句子。（齐读）理解：浪花来了，她被海水盖住了，无法——歌唱；浪花退了，她就从浪花中——冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又——唱起来；4、师：同学们，你们有没有过在海边呛水的经历呢？（指名回答）就这么一次，我们都会难受好半天

8、，而小姑娘却是——一次又一次，不只如此她还坚定地唱起歌。你觉得这是个怎样的小姑娘？（同桌讨论，教师巡视指导；指名回答，从学生回答中提炼板书：勇敢坚强）5、师：能把小姑娘的坚定勇敢读出来吗？（学生朗读）师：是啊，遇见困难不慌乱，这么冷静，真是值得我们敬佩，让我们再来读一读。（齐读）6、过渡：多勇敢的小姑娘啊！难怪她的歌声又是那样断断续续。这歌声还有什么特点呢？学生汇报。PP