《歌声》教学设计1

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1、《歌声》教学设计教学目标：1、教学学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、教给学生用抓住重点词语的方法，整体感知课文内容3、明白“人们为什么感谢这个小姑娘”。教学重点：认识重点词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、明确目标。孩子们，这节课我们接着来学习第12单元小英雄里的第二篇课文——歌声。（板书课题，齐读课题）首先，让我们明确一下本节课的学习目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习用抓住重点词语的方法，整体把握课文内容，明白“人们为什么感谢这个小姑娘”。师：目标

2、明确了，让我们朝着目标一起努力吧。二、复习旧知。通过上节课的学习，你们一定有了不少收获。老师想把词语宝宝请出来，看你们能不能把它们读好。（出示：我会读）拼命挣扎筋疲力尽隐隐约约断断续续雾气笼罩清脆激昂1、开火车读。2、齐读。3、词语读得好，那能不能将它们送入合适的句子里呢？自己试着填一填。（出示选词填空）三、理解感悟。1、出示句子。突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。2、句子比较。突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。突然，海面上传来歌声。（1）师：如果我把“隐隐约约

3、”“断断续续”去掉，可以吗？（点名说）（2）那你能把这两个词语的味道读出来吗？（点名读）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。海风把她的歌声传播到更远的地方。（1）我把“清脆、激昂”去掉可以吗？（为什么）（2）谁能用清脆激昂的语调读读这句话？3、人物比较。虽然在大浪中小姑娘只能断断续续地唱，但她仍然努力用清脆激昂的声音去唱！这声音对于马金纳来说，对于落水的人们来说，又意味着什么呢？自读课文，找找人们在落水后是分别有什么表现？听到歌声后又是什么表现？划出相关语句，把需要填充的词语圈起来。（自主学习）（1）船沉了，落水的人

4、（），等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经（），救生船却还是没有来。马金纳（）了，他再也没有力气（）游了。①点名答。谁能读出括号里这些词语的感情来？②齐读。③此时的人们都已经心灰意冷，就包括马金纳这样的成年男子也已经绝望了，可是小姑娘是怎样做的呢？（2）她（）从浪花中冒出头来，用手（）脸上的海水，（）唱起来。①点名填空。②观看大海的视频。③孩子们，这就是大海。试想，在海浪的拍打中，抱着一根圆木去唱歌，容易吗？可见，小姑娘有多顽强，多艰难！谁能读出她的顽强？（点名读）（3）听到了小姑娘的歌声，人们又是怎样做的？马金纳（）觉

5、得浑身有了力量，（）朝着歌声游去。远处的人们像马金纳一样（）过来了。①点名填空。②现在，大家来说说，小姑娘的歌声是怎样的歌声？（板书：充满希望）4、在小姑娘的歌声的激励下，最终怎么样了呢？请孩子们默读最后一段话，想一想，填一填。（出示最后一段）（1）读完这一段，我知道所有的人都______。（2）人们感谢这位小姑娘，是因为____________。（3）小姑娘之所以能够救大家，是因为__________。5、师小结：在灾难面前，小姑娘用歌声给予了人们战胜困难的信心，让人们从歌声中获得了力量。她真不愧是一个小英雄。（板书：小

6、英雄）四、拓展延伸。其实，在我们的生活中，像这样的小英雄还有很多。跟随老师一起去认识认识他们吧！1、出示图片一。汶川大地震中，10岁的唐沁被倒塌的校舍砸断了左腿。在医疗救护点，她面对镜头，忍住剧痛露出甜甜的微笑。这张笑脸感动了无数人，让人们看到了希望和力量，被称为“地震中最美的微笑”。温馨提示：在灾难与不幸面前，仍然能够乐观面对的人，也是英雄！2、出示图片二。林浩，汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生。5月12日地震发生时，9岁半的林浩与同学一起被压在了汶川县映秀小学的废墟下。为了鼓励哭泣的女同学，他在废墟下给同学唱歌。后来他

7、爬出废墟，但没有离开，而是返回废墟，将两名同学拉了出来。因为救同学，林浩头部被砸破，手臂严重拉伤，但他看上去一点都不在乎，还镇定地说：“我背得动他们，我开始爬出来的时候，身上没有伤，后来爬进去背他们的时候才受伤的。”3、你喜欢他们吗？为什么？我们的小英雄们面对灾难，都能够做到：临危不惧、沉着冷静、乐观镇定、坚强勇敢，他们真是我们学习的好榜样。小结：来，孩子们，把这些词语读一读，然后抄写在语文书上，将这些小英雄的品质牢记在我们心中。五、总结升华。英雄不分年龄大小，事实上，所有在灾难面前能够做到坚强勇敢，并努力去战胜灾难的人都

8、是英雄。课下，小朋友们可以搜集关于小英雄的故事，下次的阅读课上我们一起来举行一个颂英雄、赞英雄的故事会，好吗？