歌声的教学设计

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1、《歌声》教学目的：1.抓住重点词语,联系上下文理解词语在文中的意思,深入其境,在意切情真的课文氛围中体会作者表达的感情。2.培养学生的朗读、分析能力。3.通过学文,体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度.帮助学生树立正确的英雄观念。教学重点：以读代讲，以读促思，启发学生探究性学习理解课文内容。教学过程：一、导入师：今天，我们继续学习歌声。（出示大屏幕）师：上节课，我们初读了课文，现在请同学们再次读文，边读边在脑海里过电影，说一说你们仿佛看到了什么？（生自由读课文）评：引导

2、学生在头脑中再现情景，并试着用语言来描述，不但锻炼了学生的语言归纳与表达能力，还充分发挥了学生的想象。二、再读课文，读中悟情师：同学们现在就让我们走进1920年那个令人恐惧的，令马金纳终身难忘的漫漫长夜。让我们屏住呼吸，走进1920年的那个黑夜。（放录象）师：看录象时你有什么感受？生1：我感到了沉船时的场面很混乱。生2：我感到当时很恐怖。生3：我感到很害怕。生4：我感到了寒冷。师：是啊，害怕、孤独、恐惧、寒冷、惊慌、是同学们看录象时的感受，那么真正遭遇这次海难，身处其中的人们又是怎样的呢？请同学

3、们自读课文第一自然段，边读边画沉船后表现当时人们状态的词语。评：借助媒体创设情境，让学生与文中人物的命运产生关注的情感，带着看海难资料后不平静的情绪读文，提升专注程度。产生良好的整体感知与情绪推动的作用。生：自由读文，动手画描写沉船后人们状态的词语。师：找到了吗？找到了请你大声地告诉大家。生1：人们“拼命挣扎”生2：人们已经“筋疲力尽”生3：马金纳“再也没有力气继续游了”生4：马金纳感到了“绝望”师：我们读课文不光要了解人物的感受，而还要通过你的读把这种感受读出来。谁能把马金钠绝望的感受读出来。

4、出示句子：马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。（指名读）师：我们在读课文的时候，不光要用嘴去读，而且还要用你的眼睛、眉毛、表情，动作去读，这样能有利于我们更好的抒发出内心的感受。我们读这句话时，应该用什么样的表情来读呢？生1：很不幸的表情生2：很悲伤的表情。生3：痛苦的表情。师：好，就让我们带着悲伤、痛苦的表情读出马金纳绝望的感受。齐读~~~~~~~评：这一环节的教学层次清晰，逐层递进。首先通过抓住重点词“拼命挣扎、筋疲力尽……”体会出句子内蕴含的意思，感受到马金纳的绝望。然后在指导练习朗读中

5、，入情入境。整个过程酣畅淋漓、水到渠成。师：就在人们绝望之时，情况发生了变化，从远处传来了断断续续的歌声，这歌声使马金纳~~~~~~齐读示句子：马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。师：是谁唱出了这令人振奋的歌声?生：是一个小姑娘。师：是一个多大的小姑娘？生：是一个不满十岁的小姑娘。师：你们现大多大？生：九岁、十岁师：也就是一个与你们差不多大的女孩，正经受着和马金纳这些大人们一样的困难，可她没有退缩，没有绝望。究竟是怎样的一个小姑娘,竟能如此的勇敢坚强，请同学们读一读课文的第三小节,边读

6、边想象当时的画面，看一看她是如何与海浪搏斗的?用笔勾画一下有关的语句。生：自由读，想象画面，动笔画。师：找到了吗？谁来读一读。生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。师：通过这句话，孩子们，你们觉得这是一个怎样的小姑娘？生1：我感到她是一个勇敢乐观的小姑娘。生2：我觉得她是一个很坚强的小姑娘。生3：我感到她是一个在困难面前不屈服的小姑娘。评：引导学生与自己相对照，体会同样的年龄，在灾难面前，小姑娘的不屈不挠，乐观积极，使学生在相互交流中谈出自己对小姑娘的印象，充分理解小

7、姑娘的坚强品质。师：把这句话读给你的同桌听，然后互相评一评，有没有读出小姑娘那种勇敢坚强，不向困难低头的勇气。生：同桌互相练读、评价。师：谁愿意来读读这段话？读出自己的感情。指名读（3人）师：老师也想读，可以吗？（教师范读）师：大家觉得老师读得好吗？你们认为哪里好？生：老师读的时候把表示小姑娘动作的词语读得很重，这样让我们看到了小姑娘的勇敢坚强，师：你们也试着这样来读一读吧。评：朗读指导扎实有效，在学生暂时读得不够到位的情况下，教师的范读起到了很好的示范、引领作用，学生从中受到感情的熏染，悟出了

8、表达感情的方法与技巧。从这里，我们看到老师很好地扮演了平等对话中的首席的角色。师：面对着这样一个在风浪中高声歌唱的小姑娘，你想说些什么？生1：小姑娘你真是太了不起了，在那种情况下还能高声歌唱。生2：小姑娘你的歌声太重要了，是你的歌声把那些绝望的大人们震惊了，让他们觉得就连一个小女孩都这样坚强，乐观，你们怎么能绝望呢？一定要坚持下去。生3：小姑娘是你的歌声给了人们力量和勇气，让大家一直坚持等来了救生艇。生4：小姑娘是你的歌声聚集了四处分散的人们，让人们在茫茫大海中有了目标。生5：小姑娘是你救了大家