生命生命教学设计 (3).doc

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1、教材分析《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受

2、到教育。学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标：1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2.正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.感悟作者对生命的思考。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。重点：理解三个事例中蕴涵的道理。突破方法：在阅读中整体把握，反复品读，质疑探究。教学过程：一、导入

3、新课今天我们继续学习19生命生命（生读课题）师：课文可以分成几部分。生：三部分，第一部分是一自然段，思考生命是什么。第二部分是二、三、四自然段，举了三个事例写我感到生命的宝贵。第三部分是五自然段，我对生命的感悟。（设计意图：回忆课文的内容。）二、朗读感悟师：齐读第一自然段，并思考这是一个什么句子。生：反问句。师：好，那就把疑问的语气读出来。生：齐读。师：这句话中有个词用的非常的好。生：常常。师：从“常常”一词可以看出作者是一个什么样的人？生：善于思考的人。师：是的，正因为杏林子善于思考，他经常思考生命是什么，文章选取了

4、三个具体事例向我们阐述生命究竟是什么，并让我们体会到生命的价值。师：自由读自己喜欢的事例。生：自由读。师：谁愿意把你喜欢的事例读给大家听。生：我喜欢第二自然段。师：好，咱们随着他的朗读共同走进第二自然段。师：这一段写什么？生；写飞蛾求生的欲望很强烈。板书：飞蛾强烈师：文中那些句子能体现飞蛾求生的欲望很强烈。生：读。师：谁能把他的求生欲望读的更强烈点。生1：读生2：读师：在我写作业时，飞蛾给我的感觉是什么？生：讨厌。师；是什么原因让作者我由讨厌飞蛾到释放他？生：飞蛾那种求生的欲望让我震惊，我忍不住放了它。师：飞蛾并没有说

5、要逃生，作者怎么感受到飞蛾心中的想法。生：飞蛾的行动告诉了作者：他挣扎着，极力鼓动着翅膀。师：这时，他会对杏林子说什么呢？生：求求你，我的生命很宝贵…….师：从“挣扎”“极力鼓动”可以看出什么？生：不管怎样危险，能否逃生，都没有放弃求生的努力。师：是啊，飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个顽强的生命，这时杏林子真切感受到了原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是极力鼓动的翅膀，生命还是飞蛾强烈的求生欲望！师：是的，飞蛾的求生欲望就是这样的强烈，大家把他的这种强烈欲望读出来吧！

6、生：齐读2自然段。师：谁还愿意把你喜欢的段落展示给大家？生：我喜欢第3自然段。师：好，咱们随着他的朗读共同走进香瓜子。生：朗读。师：这段写了什么？生：香瓜子的生命很顽强。板书：香瓜子顽强师；读的真好呀！你已经读出香瓜子的顽强，你能把描写香瓜子顽强的句子找出来吗？生：读。师：谁能把香瓜子的生命读的更顽强点。生：读。师；香瓜子最大的特点是什么？生：小。师：香瓜子的生长环境怎样？生：恶劣。师：是的，这么小的香瓜子在这样的恶劣环境下竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，真是一件了不起的事，真是一件不可思议的事，齐读本段，读出

7、他的了不起。生：齐读。师：听了你们的朗读，老师眼前出现了一幅画面，在一个阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗随风舞动，杏林子就坐在墙角，他感叹到：生命就是墙角砖缝中的小瓜苗，生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气，生命就是在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长的勇气。师：是的，虽然他生长的环境恶劣，而且仅有几天，但他依然不放弃生命，从而可以看出他是多么的珍爱生命。师：动物飞蛾珍爱生命，植物香瓜子珍爱生命，那人呢？现在齐读第四自然段生齐读。师：同学们读了这段，那句话让你震撼？生：那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就

8、是生命，单单属于我的。师：大家再次读，把这种震撼读出来。师：现在大家把手放在自己的胸口，感受着你的心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说什么？生：生命只属于我，我要好好珍惜他。生命很宝贵，我要好好利用他。师：是呀，生命是属于你自己的，一切全由你自己决定，我们必须对自己负责板书人类负责。师：同学们，虽然生命短暂，但是我们可以通过不懈