生命 生命教学设计3

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1、课前“小老师”授课：同学们，上午好！第五单元的学习主题是“生命因你而美丽”。俗语说，温故而知新，让我们先来复习单元导语吧！（学生配合朗诵，课前可适当练习配合）出示：生命是宝贵的，也是美好的。（女）砖缝里顽强生长的小苗，（男）绝境中奋力求生的飞蛾，（女）花丛中感受春光的盲姑娘……（齐）这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。生命是什么呢？今天我想跟各位同学分享两个名人对生命的看法！谁能为我们朗读第一句呢？（指名学生1）出示：生命不等于是呼吸，生命是活动。——（法国）卢梭让我们一起朗读第二句吧！（齐）一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为

2、一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。——杏林子杏林子，是一个很特别的人，查了她的资料后，我很敬佩她。请谁来给我们读一下？（指名学生2）出示：自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。今天将学到杏林子的一篇文章，秦老师将会带领我们去探究生命的奥秘。我的授课到此结束，谢谢大家！一齐读课题，直接导入感谢小老师的授课，那我们先来齐读课题吧！孩子们，咱们放慢脚步，带上你的感悟或者疑问，再读课题！二朗读全文，初识生命1、读好课文是学习的基础，请大家快速打开第19课课文纸。现在请大家用小组接龙的方式，每组一段

3、，读读课文。２、课文读完了，这个你会填吗？--课文开头首先提出（）：（　　）？然后通过三个具体的（　）回答问题，分别是（　　）（　　）（　　），最后表达作者的（　　）。（指名学生3回答，并相机板书：提问　？　事例　贴三个小标题　感悟）咱们把它齐读一遍吧！（齐读）师：杏林子的这篇散文名篇（指向板书）就是按照——“提问－事例－感悟”这样的思路来写的。三小组合作，探究生命1、大家看这三个事例，很简单。三个简单的事为什么能告诉我们生命这个深奥的解释呢？这就是今天小组合作学习的汇报点，请小组长快速带领成员商量，选定本组汇报内容。（各个小组上报本组汇报点，相机板书）2、在开始讨论前，秦

4、老师给你们几个温馨提示，请位同学给我们读一下。（指名学生4朗读学习提示）出示温馨提示：（1）找出相关的句子和关键词语来赏析，也可以联系生活或者看过的文章来举例丰富你的发言。（2）汇报时，如有问题可以提问自己的组员，也可以提问其他组的成员。（3）如果你能从写法上来分析，那就更好了。（4）注意选择多样朗读的方式（邀请同学一起读、减词对比读、强调读、分工读……）3、给同学们5分钟时间，就你们组选定的汇报点进行小组内学习，小组长带领你的组员开始吧！4、今天进行汇报的是每个汇报点的单数组，其他小组成员要做到：认真倾听、及时记录、适时补充。5、选择汇报的小组先后汇报。师：杏林子常常想，

5、生命是什么呢？求生的飞蛾会告诉我们吗？有请第X组给我们汇报。（及时评价，如：相信你们也被飞蛾的求生欲望所打动了。）师：感谢你们组的汇报。飞蛾也许在告诉着我们生命是什么，那墙角的瓜苗是怎样对待生命的呢？有请第X组。（及时评价，如：他们组的汇报让老师感到惊喜——对瓜苗的赏析很正确。不管是瓜苗还是小草，他们都不放弃生命。）（一）求生的飞蛾1、（1）师：刚才第X组已经和大家分享了这个句子，老师还想和大家读读这个句子。请你边读边想象，你眼前仿佛看到了一只怎样的飞蛾？（齐读）----出示：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这是一只——的飞蛾。

6、（永不放弃、珍惜生命……）（2）师：这是一只怎样的飞蛾？你从哪些词语感受到？来，说说你的想法。（指名学生5、6、7回答）（3）同学们，这几个鲜活的动词把画面呈现在我们眼前，让我们身临其境（板书：动作）。带上你的感动，好好品味这些动词的力量。请读——（出示：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）2、（1）一个小小的动作，都可能是巨大的生命力量在驱使着。请快速阅读资料，画出那些同样充满着力量的动词。（课前印发节选段落《敬重卑微》第四段、《一只惊天动地》第四段）（2）同学们，相信这些动词已经在敲打着我们的心灵，那就读出来吧！（读后点评）出

7、示：众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。——《敬重卑微》节选（求生的欲望，生命的力量在促使着行动的迅速。）有一回，它已经爬了两尺来高了，可最终还是摔了下来，它在地板上打滚，好久也翻不过身来，它的触角乱抖着，像被狂风吹拂的野草。——《一只惊天动地的虫子》节选（就算翻不过身来，也要尽力尝试，不放弃生命。）（二）生长的瓜苗1、一段舒缓的文字，三个鲜活的动词就把一只顽强求生的飞蛾勾画在我们眼前。那么在下面这段文字中，找找哪一句话使这颗细嫩的瓜苗打动/震撼我们的心？请快速默读。有发现吗？有没有不同