整数、小数四则混合运算.doc

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1、整数、小数四则混合运算教学目标：1、让学生掌握整数、小数四则混合运算的法则；2、帮助学生掌握除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。教学重点、难点：让学生掌握在除法中商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。教学方法：引导、讨论、点拨、巩固。教学内容：第60页例2。课前准备：课件、本子。教学过程：一、导入：1、直接揭示课题——整数、小数四则混合运算。（课件1）2、复习：（1）9.5－3.6÷5＋0.18（2）1.3×（8.2－7.32）（课件2）二、新授：例2计算6.9÷[（0.4+0.

2、5）×0.6]（课件3）1、             读题。2、             讨论：（1）你发现了什么？（A.有+、×、÷三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）根据刚才的发现，你准备怎样来运算这道题目？（突出——先算小括号再算中括号）3、             计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在银幕上。6.9÷[（0.4+0.5）×0.6]=6.9÷[0.9×0.6]=6.9÷0.54=12.777……4、             评价：让学生评价，重点突出——（1）运算顺序（2）计算中的发现---本题答案是循环小数。5、 

3、            出示下列一句话：注意：在运算过程中，如果遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行计算。（课件4）根据上述新的知识，例2的运算结果应该是“12.78”。但是，“12.78”是取商的近似值，因此，“12.78”前应该用什么符号？为什么？6、             出示下列第二句话：切记：在运算过程中，除到哪一位的商是无限小数，在保留两位小数取它的近似值时，应该在那一位上用“≈”。（课件5）因此，例2的运算应该是——6.9÷[（0.4+0.5）×0.6]=6.9÷[0.9×0.6]=6.9÷0.54≈12.78

4、（课件6）（二）试练：3.6÷（0.5+0.3×4）（课件7）（试练后让学生联系新知识进行评价，其中突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数）（三）做一做：12.6÷[14－（1.7+7.8）]（课件8）（做完后让学生联系新知识继续评价，其中进一步突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数）二、        判断：（课件9）5×[63.9÷3×（7.5－5.5）]25÷3－（2.6+3.44）=5×[23.3×2]=25÷3－6.04=5×46.6整数、小数四则混合运算教学目标：1、让学生掌握整数、小数四则混合运算的法则；2、帮助学生掌握除法的商

5、的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。教学重点、难点：让学生掌握在除法中商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。教学方法：引导、讨论、点拨、巩固。教学内容：第60页例2。课前准备：课件、本子。教学过程：一、导入：1、直接揭示课题——整数、小数四则混合运算。（课件1）2、复习：（1）9.5－3.6÷5＋0.18（2）1.3×（8.2－7.32）（课件2）二、新授：例2计算6.9÷[（0.4+0.5）×0.6]（课件3）1、             读题。2、             讨论：（1

6、）你发现了什么？（A.有+、×、÷三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）根据刚才的发现，你准备怎样来运算这道题目？（突出——先算小括号再算中括号）3、             计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在银幕上。6.9÷[（0.4+0.5）×0.6]=6.9÷[0.9×0.6]=6.9÷0.54=12.777……4、             评价：让学生评价，重点突出——（1）运算顺序（2）计算中的发现---本题答案是循环小数。5、             出示下列一句话：注意：在运算过程中，如果遇到除法的商的小数位数较多或出现循环

7、小数时，一般可以保留两位小数，再进行计算。（课件4）根据上述新的知识，例2的运算结果应该是“12.78”。但是，“12.78”是取商的近似值，因此，“12.78”前应该用什么符号？为什么？6、             出示下列第二句话：切记：在运算过程中，除到哪一位的商是无限小数，在保留两位小数取它的近似值时，应该在那一位上用“≈”。（课件5）因此，例2的运算应该是——6.9÷[（0.4+0.5）×0.6]=6.9÷[0.9×0.6]=6.9÷0.54≈12.78（课件6）（二）试练：3.6÷（0.5+0.3×4）（课件7）（试练后让学生联系新知识进行评价，其中

8、突出运算过程的最后一步用