整数、小数四则混合运算 (2)

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1、师徒结对示范课教案整数、小数四则混合运算丹阳市全州中心小学眭瑞珏教学内容:九年义务教育六年制小学教科书第九册苏教版第57页整数、小数四则混合运算的例1及“练一练”，练习十四的第1、2题。教学目标：1、使学生掌握整数、小数四则混合运算的顺序，能比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。2、使学生进一步体会数学与生活的联系，提高解答整数、小数应用题的能力，不断发展思维能力。3、进一步培养学生认真观察、仔细审题、细心计算的学习习惯。教学重点：掌握四则混合运算的顺序。教学难点：提高学生计算整数、小数四则混合运算的正确率。教具准备：磁性黑板，带有磁性的扑克牌，投影片若干张。教学过

2、程：一、游戏引新。师：同学们，大家放松些，先来做个游戏。（边说边发出四张扑克牌贴到磁性黑板，并发问：这是什么游戏？2、2、4、8）生：算24点游戏。师：你有答案了吗？（学生个个跃跃欲试）生1：2×2×4＋8生2：（2＋2）×4＋8生3：（2＋4）×8÷2生4：2×4＋2×8……师：这几个算式都是数的四则混合运算呢？生：（齐答）整数。师：谁来说说整数四则混合运算的运算顺序？生：（略）4师：整数四则混合运算我们已经基本掌握，今天同学们想学些什么呢？生：整数、小数的四则混合运算。（揭题）（学生在教师创设的游戏情境中，轻松自然地步入了学习内容，一改以往枯燥无味的计算。这正是新课

3、标所创导的精神。）二、教学新课。㈠教学例1。（1）计算20.53－40.5÷7.5×3.5A、师：同学们，你来猜猜看整数、小数四则混合运算的运算顺序怎样？生、和整数四则混合运算的运算顺序一样。师：你有预见性！大家打开课本，翻至57页，先看书自学。B、生：自学课本后尝试做1（1）。C、集体讲评。一生上黑板板演错成20.53－40.5÷7.5×3.5＝20.53－5.4×3.5＝20.53－18.9＝1.68师：为何会错成1.68，哪位同学帮他会会诊？生１：他可能把20.53看成20.58了.师：同学们啊！做题时可得仔细，要像生1同学那样看清每个数字哦。以确保计算正确。（让

4、学生先猜测再引证、先学再教、先尝试再评析，并采用他评和自评相结合，这个“小医生”的环节设计真好。）（二）、出示例１（２）86.8＋9.1÷(2.3－1.6)a.生１：读题，教师指导“2.3－1.6”应读成2.3减1.6的差。生２：先算减，再算除，最后算加。生齐尝试计算。　b.讲解，其中有板演的同学错成　86.8＋9.1÷(2.3－1.6)＝86.8＋9.1÷0.7＝86.8＋1.3＝88.14师：是否正确，若有误，什么地方弄错了呢?生１：9.1÷0.7应等于１３。师：能不能一下子就看出他出错了呢？生：能。除数0.7比１小，商应比9.1大，而1.3＜9.1。师：你真善于动

5、脑筋，值得我们大家学习！a.同桌互相交流一下“整数、小数四则混合运算的运算顺序。”（在笔算教学过程中，引导学生逐步懂得检验时估算的作用。这就是学生受益一生的事情。）三、练一练　3.2×1.5＋4.8÷2.5(6.7－1.69÷1.3)×40A．齐练。B．集体讲评，学生上黑板批改。C．分组讨论：你们认为计算整数、小数四则混合运算需要注意什么？生１：需要搞清运算顺序。生２：不能抄错数据。生３：计算应细心，做好了应检查。（学生会说的让学生说，学生能做的让学生做。教师不包办代替。）四、巩固练习。先按要求给下面的算式添上括号，然后再计算。（１）、先减，再加，最后除：33.3－2.

6、7＋0.18÷0.3（２）、先除，再加，最后减：33.3－2.7＋0.18÷0.3（３）、先加，再除，最后减：33.3－2.7＋0.18÷0.3二、布置作业。先说出下面各题的运算顺序，再计算。①3.25÷1.3×0.74＋3.25②6.5×1.4＋8.64÷2.7③6.5－(1.6÷5－0.12)④50.8÷(26.5－7.5×3)4[江苏省特级教师张受觉评析]执教者一上课就能从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，通过玩二十四点游戏，充分调动了学生学习数学的积极性、主动性，也符合小学生的认知规律，使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学学习的乐

7、趣，表现出学好数学是学生的一种内在的需要。整个教学过程中，教者重视创设有助于学生自主学习、合作交流、主动探索的情境，使每位学生都有成功的学习体验，创新思维火花闪现。本节课，教者也充分体现数学教学的人文精神，强调了学习的主动性、独立性、交互性、问题性、过程性、开放性。教者引导自如，环境民主和谐，学生自由探求，赏识教育初见成效。在教者的鼓励下，学生当医生帮做错的题找病因，让做错题的同学谈体会谈订正，所有这些宽松可行，积极有效。4