戚约纳教学设计《浅水洼里的小鱼》.doc

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1、浅水洼里的小鱼一、创设情景,激情导入.1.潘老师先请小朋友们全神贯注地来观看一段录象.(课件,看录象)瞧，蓝蓝的大海里，小鱼自由自在地游着，有时候碰碰海底的水草，有时候和小伙伴们说说悄悄话，有时候在水里跳个舞，它们多么快乐，多么自由，多么幸福呀！2.但是,并不是所有的小鱼都能这么幸运.大海有时候风平浪静,但有时候却会狂风大做,海浪咆哮着冲上沙滩又咆哮着退下去,当海水退下去时,沙滩上就会留下一个又一个的浅水洼.(出示幻灯片)问:你看到了什么?3.对,这就是浅水洼里的小鱼.今天我们就来学习第28课,板书:浅水洼里的小鱼.全班齐读课题.二、初读课文，识字写字1.是呀是

2、呀，我们快去看看它们吧！请大家自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。2.谁愿意来展示自己的朗读？指名分节读。（1）第一段：（重点句指导）被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。重点字词：甚：前鼻、翘舌。开火车读。至：加上立刀旁就是——“到”，至的意思就是“到”。前几天我们刚刚过了一个吃汤圆的节日叫——冬至！甚至：翘舌音，开火车读。蒸：后鼻、翘舌。下面为什么有四点底？是呀，火在下面蒸你说多难受呀！放到句子中齐读。（2）第二段：继续（卡片）指名，齐。继续读第三段，继续读第四段……（3）第五段：在乎（

3、卡片）乎：单个字念第一声，和在组成词语念轻声。（4）第六段：叨念（卡片）什么意思？再去读读课文中的句子就明白了！不停地重复说。所以“叨”有个口字旁！把“叨念”反过来就是“念叨”，它的意思跟叨念一样。三、学习第一段1．通过刚才的读，你知道了什么？2．师幻灯片出示第一段。（1）转换角色：44只浅水洼里的小鱼们——刚才还自由自在生活在大海里的你们现在被困（板书）在了浅水洼里，你有什么话要说？（2）师：被困的小鱼，何止44条，有几百条，甚至几千条呀！被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（读出小鱼的多。）指名读，男女生分读。（3）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干

4、，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。读到这，你有什么想说的？谁再来读好这一句？（多么危急呀！/你同情小鱼！/）四、学习第二段1．正当小鱼在垂死挣扎的时候，一个小男孩出现了！小男孩是怎么做的呢？请大家自己去读读第二自然段。2．指名交流：生边说师边点击动词（走、弯下、捡起、扔回）3．现在你就是小男孩，来做做动作吧！师说生做动作。（不停地）问:小男孩，你觉得怎么样？累吗？不累，为什么不累？累，那你为什么还这样不停地捡？（再不捡小鱼就要死了！……）还要捡吗？……可见,小男孩是多么的在乎小鱼的生命啊！能把你的理解和体会读出来吗？指名读五、引读3---6段1、指名对读2、分角色

5、朗读六、拓展练习1、看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？教学反思：孩子们爱说、爱动、爱表现，我创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。