黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学设计.doc

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学目标：(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。教学重点和难点　　根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，

2、体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。教学用具：多媒体课件教学方法：自读自悟、合作、交流法教学过程：（一)、情境导入，揭示题意。1.师：这节课老师给大家带来了一个故事，同学们静静的听。（出示课件，配乐）据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里

3、，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……【板书】黄鹤楼送孟浩然之广陵2．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）3．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）　2）李白和孟浩然是什么关系？　　3）这首诗是在什么情况下写的？4．师生互动，了解黄鹤楼：

4、课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（大量的前期工作是为了让学生更好的理解这首古诗。）（二）初知诗意，质疑梳疑1、学法“引路”，自学古诗。A、根据以往的学习经验，我们怎样来学习古诗的？B、归纳学习方法：知诗人、解诗题、理诗句、入诗境、悟诗情复习巩固合理的学习方法,有利于提高学生自主学习的能力……（能力一词有待商确）2、“知诗人、解诗题”A、指名介绍李白B、说说诗题给了我们哪些信息C、指名学生朗读，注意读准字音　　在这一环节，让学生利用课前搜集的资料进行介绍，并进行资料地展示，教师做适当的补充，不仅培养了学

5、生搜集资料的能力、提高学习兴趣，且表现了新课标所指：强调语文课程的现代意识，适应时代发展的需要这一特点3、理诗句　　用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，借助手中的工具书以及书上的注释试着理解诗句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方划下来，比如：（略）此时老师要做的是恰当的引导，帮助学生分析．古人尝云，学贵有疑，学生在学习的过程中，会有许多个性化的问题，对诗文的反应也是多元化的．教师在这个环节中，应鼓励学生多发问，培养质疑精神，让学生乐问，促进自主学习，让学生善问．（三）、赏析佳句，入境悟情1、入诗境、悟诗情A、自读品味诗境　诗文语言传神尽意，学生理解了诗

6、句的表意，但对于那优美的语言，还没有注意，更没有对文章动情．怎样让学生设身处地的去理解呢？这时老师就要引导学生去读．在这里注重体会这样几处：烟花三月下扬州：三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。重点体会：烟花三月为后面学生的想象做好铺垫。B、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？是从哪里体会到的？　　以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。C、围绕“学法”，自主合作学习　　指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李孟；说诗句意思，逐句朗读、逐句解释；抓住“烟花”“

7、尽”“唯见”等重点词语，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来。学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更牢固了“学生是学习的主人”的教学思想。D、小组汇报交流　　在交流过程中，我有意识的引导学生抓住：“烟花三月”的传神，抓住尽字和唯字的传情，来引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再通过读表达美的感受，融理解运用为一体。相机引导孩子想象诗人送别老朋友时的心