《爱莲说》教案_0

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1、《爱莲说》教案《爱说》教案教学目标知识与技能1了解“说”的特点；2继续掌握言词汇，背诵并默写全；3学习以喻人的写法，学习本托物言志的写法。教学过程与方法:诵读——悟读——拓展情感态度方面：从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习花洁身自好的高贵品质。重点目标：诵读全，掌握重要实词。难点目标：以花喻人的含义教学过程一、导语设计大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古

2、人，他却百花不爱，偏偏对花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱说》（板书题：爱说）二、整体把握，感知语言1教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2让学生自由朗读，初步理解大意。3任抽两名学生朗读，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4全班齐读，并结合注解，疏通意（字面意思）。三、品味语言，领悟语感（一）1作者如此爱，那么，花的可爱之处表现在哪里呢？[明确]①从生长环境方面，写出了“出淤泥而不染，濯清而不妖”的高洁、质朴；　　②从体态香气方面写出了“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；　　③从风度方面

3、写出了“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。2作者如此深情地为花高唱赞歌，是不是仅仅写花呢？[明确]作者借花写人。作者借花写人，而又直接在中点出，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）教师要求学生用“‘────’一句比喻君子的───”句式具体说说借物喻人的用法。参考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；　　“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；　　“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；　　“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；　　“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；　　“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，

4、坚守节操；　　“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。教师小结。（二）说对比烘托手法。1教师提示：的题目是“爱说”，作者以花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2学生读中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹,引出“予独爱”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。3教师小结：通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。4为什么作者

5、在第一段连用两个“独”字？[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——”的顺序写的，为什么末却按“菊————牡丹”的顺序呢？[提示]前半部分按“菊——牡丹——”的顺序，是为了突出作者对的喜爱；后按“菊————牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之

6、处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。四、实践语言，习得语感1读了《爱说》，我们仿照作者用花寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第　　二，要有新意。（学生活动，教师适时点评）五、背诵积累，积淀语感指导学生有感情地背诵。六、反馈检测:1填空。①本用比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括的高贵品质的一句是__________。②本中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿

7、与对比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。七、结束语八、布置作业。1请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物。2背诵并默写。3搜集有关\\\’花\\\’的诗句。九、附：板书设计　　爱说周敦颐　　生长环境---濯清涟而不妖纯真自然，不媚于世　　体态---中通外直内心通达，行为正直　　香气不蔓不枝不攀附权贵　　香远益清美名远扬　　亭亭净植高洁独立　　风度可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩　　托物——————————喻人　　菊花牡丹对比烘托教学反思：