《购物策略》教案.doc

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1、《购物策略》教学设计下孔完小李艳芳教学目标：知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。会选择比较优惠的策略来购物。能力目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。情感目标：体验运用策略的好处。教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。。教学难点：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们，我们在买东西时，常常会见到各种各样的促销活动，说一说你都见过哪些促销形式？(学生积极回报课前调查到的优惠措施) 那么作为顾客，面对不同的优惠策略，可能会思考什么问题

2、呢？（到哪一家商店买东西最省钱）怎样购物最省钱是我们购物时要考虑的问题，这节课我们就来研究——购物策略。二、师生互动，探究购物策略。1、师：同学们，五一黄金周马上就要到了，各大商家为了抢占市场、促销饮料，纷纷推出了自己的优惠策略，请看大屏幕。（课件出示主题图）从大屏幕中你能得到哪些信息？学生汇报……2、师：多么善于收集信息的孩子啊！现在老师想请三位同学分别扮演三家商店的促销员，谁愿意？请你们向顾客解释和宣传你们的优惠策略？咱们看谁的解释最清楚？谁的表演最能吸引顾客？随机让三名学生扮演商店老板，介绍自己的优惠策略。[设计意图：从学生已有的生活实际出发，创设生活情境，引起学生兴

3、趣。情境中的信息量大，而且问题具有多样化和开放性。教师能够让学生先收集信息，独立思考，谈谈自己的见解，然后让学生讨论、交流各自的看法。这样一方面培养学生善于观察能力，另一方面后继的新知探索打下了基础。]3、师：刚才大家分析得有理有据，真的很了不起。看了这三家超市的优惠措施，你觉得应该到哪家超市去买饮料合算呢？学生说出自己的想法。师：刚才同学们都说出了自己的选择，那你想不想知道自己的选择是否正确呢？（想）那我们就通过不同的情况来验证一下。[设计意图：在这个环节中，学生出现了不同的选择，在交流中产生了矛盾冲突，老师顺势抓住教学时机进行启发点拨，使学生自然悟出：选择去哪家超市购买

4、较为合算，不能只考虑优惠措施，还要看购买的数量，学生初步了解了这一购物策略。]4、（1）出示问题：A、要买1小瓶饮料，去哪个超市较为合算？B、要买1大瓶和1小瓶，到哪个超市较为合算？C、要买3大瓶和3小瓶饮料，去哪个商店最合算？（2）学生独立计算，把结果填在表格中。（3）小组交流，你发现了什么？（4）分组汇报。（5）师：你是通过什么方法来得到结果的？（引导学生发现通过计算比较三家商店的价格，选择便宜的商店买。）教师板书：货比三家。5、师：刚才同学们的表现都非常出色，很快就解决了问题，通过刚才的研究和分析，你会给其他顾客怎样的购买建议？学生汇报：……重点小结：是啊！购物中有很

5、多学问，我们不但要看清商家的优惠信息，还要根据自身的需要，这样才能找到最佳的购物策略。师板书：灵活选择。6、师：现在班里要举办联欢会，准备给每位同学约200毫升的饮料，如果参加联欢会的同学共有35人。（1）需要准备多少饮料？（2）你认为去哪家商店购买饮料较为合算？学生说出自己的选择，分别计算进行验证。预设：方法一：惠康超市买五大五小，花50元钱。方法二：家福超市买五大五小，花54元钱。方法三：十字超市买五大五小，花48元钱。三、拓展应用，解决生活中的有关“购物策略”的数学问题。师：同学们真是太厉害了，一下子就帮老师解决了问题，接下来我们一起走进生活，共同来解决生活中的购物问

6、题。1、购买1升酸奶，怎样买最合算？学生口答。2、购买1.5升酸奶，怎样买最合算？学生独立解决，集体交流。3、购买2.4升酸奶，有几种买法，怎样买最合算？（1）生独立思考买法。（2）小组交流。（3）抽生汇报，老师在展台上出示不同的购买方法。（4）分组计算，得出结论。4、师：在购买酸奶的过程中你有什么发现？你会给出什么购买建议？（大包装要比小包装便宜。）板书：尽量买大包装。[设计意图：在探究活动的过程中，学生已经建立起购物策略的基本模型，认识到在购物时应用好的购物策略可以省钱，掌握了这类问题的基本思想方法之后，让学生应用这一知识来解决生活中的问题，提高学生解决问题的能力，进一

7、步体会数学的作用。]四、体验多种方式的购物策略。师：刚才，我们一起探索了购物的策略。接下来我们轻松一下，看一段广告。广告之后马上回来……播放肯德基广告：（大意：两位大学生购买4块吮指原味鸡，因为肯德基正在搞优惠活动，买4块省6元，买6块省9元……一名不认识的顾客冒充同学和他们共同买6块。非常幽默。）师：你从广告中看到了什么？广告中的顾客采用了什么样的购物方式？师：团购、与他人合作购买有时确实比个人单买合算。这又是一种购物的策略。板书：与他人合作、团购[设计意图：多种策略的探索之余，播放一段趣味盎然的肯德基广告，学生