《购物策略》说课稿.doc

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1、《购物策略》说课稿　　北师大版小学数学五年级下册《购物策略》说课稿　　一、说教材　　1、教学内容本节课的内容是北师大版小学数学五年级下册，第81页的内容《购物策略》。　　2、教材地位及作用《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。　　这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学

2、生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。　　3、学情分析打折等优惠促销活动在日常生活中经常见到，学生并不陌生，折扣等促销的含义学生熟悉理解，学生已经学习了分数及百分数的计算，能灵活地求折扣价钱，有计算基础。　　但对几种优惠策略可能不会层次清晰地进行比较，思维缺乏有序性。　　所以从生活的自己购物中的优惠策略引入

3、新课，学生比较感兴趣，发现问题时，学生充分发表自己的见解，由学生讨论解决，教师适时加以点拨，学生根据实际需要，灵活地从众多的策略中选择最优的策略。　　4、教学目标根据新课程标准对本单元知识、技能方面所作的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。　　（1）知识与技能根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较,会选择比较优惠的策略来购物。　　（2）过程与方法体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。　　（3）情感态度与价值观体验运用策略的好处，进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信

4、心。　　5、教学重、难点教学重点根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。　　教学难点引导学生研究与讨论，选择恰当的购物策略；体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。　　6、教学准备学生课前收集各大商场销售手段及促销活动，多媒体课件，相关表格　　二、说教法教无定法，贵在得法。　　为了有效地突出重点，突破难点，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。　　在本节课，我根据五年级学生的特点，主要运用了目标教学法、合作探究法、自主学习法、现代多媒体教学法、创设情景法来

5、组织学生开展探索性的学习活动。　　三、说学法:新课标指出动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。　　因此在学法上力求做到引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。　　四、说教学流程为了实现以上教学目标，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究、发现问题、解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程，本节课分五个

6、环节进行教学。　　（一）走进生活、发现问题根据学生的年龄特点，新课伊始，我将学生收集到的各大商场销售手段及促销活动进行归纳总结，并顺势引入具体的生活情境中“同学们，‘六·一’儿童节就要到了，学校要组织咱们去旅游，旅游之前你要准备些什么呢？”学生对旅游比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。　　（出示课件）自然地引入到新课，并板书“购物策略”，学生观察图片后，我向学生提问同学们，从图片上你知道了哪些信息？（学生回答）这样的设计是根据五年级学生的心理特点，通过创设生动有

7、趣而又简单的情境，激发学生的学习兴趣，也拉近了师生之间的距离，为下一步的教学创设良好的学习氛围。　　（二）分散集中、生成问题疑问是智慧的窗口，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。　　根据本节课的特点，我首先提出了一个发散思维的问题“根据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？”接着，我让学生进行小组交流，互相讨论，反馈问题。　　然后，我将学生的问题成为本课要解决的三个主要问题　　1、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？　　2、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？　　3、要买3大瓶饮料和3小瓶

8、饮料，去哪个商店较为合算？在解决问题的过程中，我引导学生发现应该通过计算比较三家商店的价格，选择便宜的商店购买。　　为了更直观地比较不同购买情况下三家商店的价格，我设计了一张表格。　　（课件出示）分别让学生口算到3个商店购买1小瓶果汁的价格。　　随