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1、19《我们需要清新的空气》教学设计一、教材分析《我们需要清新的空气》一课从“清新的空气使我们感到舒适”切入，通过观察、实验和讨论使学生逐步加深对空气污染现象和造成这些现象的原因的认识，了解空气污染造成的危害。在具体的教学实践中，首先借用一组清新的大自然风景图，引导学生认识到“清新的空气使我们感到舒适”引出课题；接着呈现一组空气受污染的场景，引导学生比较，并找出这些地方污染空气的主要因素是“燃烧”；这只是我们看到的现象，事实到底是怎样的呢？由此引入实验探究，引导学生自主设计对比实验来验证“燃烧会造成空气污染及不同的燃料
2、燃烧时污染的程度不一样”；最后让学生在讨论中将课堂延伸到课外。二、教学目标知识与能力：了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响，知道空气污染后对人类造成的危害，从而意识到自觉保护环境的重要性。过程与方法：利用对比实验验证“燃烧会造成空气污染及不同的燃料燃烧时污染的程度不一样”，从而得出“我们在生活中应采用低污染的燃料”。情感与态度：细心地观察身边的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。体验探究活动的乐趣，树立互相协作，愿意探究的精神。三、教学重点、难点重点：引导学生弄清楚是什么东西
3、污染了空气。难点：根据已有的经验解释“石棉网变黑”的原因，验证“不同的燃料燃烧造成的空气污染程度不一样”。四、教学准备1、教具准备：课件2、学具准备：酒精灯、煤油灯、蜡烛、石棉网、试管夹、打火机五、教学步骤（一）情景导入：师：同学们,家乡，是我们每一个人都热爱的地方，那你能用一个词或一句话来描述一下自己的家乡吗？(学生交流)师:是呀,我们的家乡真美啊!同学们,请看大屏幕,(出示课件）这儿有两幅画面,如果让你选择,你会选择哪一处作为自己生活的地方呢?师：为什么？说说你的答案，并说明你选择它的理由，或说出你不选它的理由。
4、生1：环境优美，树木青翠，房屋整洁。生2：环境这么好，住着一定很舒适。生3：天空澄澈，空气肯定很清新，住在这里的人会很健康。4、对！这里的环境的确很美，空气也很清新，清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证，所以我们需要清新的空气！(板书课题——我们需要清新的空气。)[设计意图:借用城市、乡镇生活图对比，引发学生对“清新的空气使我们感到舒适”的议论，引出课题，也为后面的教学中将要出现的反差——空气的污染现象做铺垫。]（二）引发思考师：空气与人类朝夕相处，它与水、阳光一样，是人类生存的一个重要物质条件。如果
5、以空气作为指标，现在适合人类居住的地方少之又少，很多城市在晴朗的夜里甚至连星星都很难见到。那么，到底是什么使我们赖以生存的空气变得不清新了呢？生1：工厂里排放出来的浓浓的烟尘、废气。生2：公路上，汽车奔驰而过，尾气排放，卷起灰尘。生3：农田里、菜园里使用的杀虫剂发出刺鼻的气味。生4：刚刚装修过的楼房内，感觉刺眼和刺鼻。生5：大街上有一堆堆的垃圾。生6：家里用的炉灶排放的烟尘、废气。……师总结：同学们说的很对。影响空气污染的主要原因就是来自于工厂里排放的烟尘、废气，汽车、轮船、飞机等排放的废气，还有我们家里用的炉灶排放
6、的烟尘、废气等等。这些烟尘废气是怎样产生的呢？我们一起来看一组画面(课件出示)播放组图对比，少数学生尝试回答——燃烧！（三）实验验证师：哦！我们在日常的生产生活中，通常需要大量的使用各种燃料作为能源，那么这些燃料在燃烧时会怎样呢?我们不妨来做个实验,在家看,这是一块塑料泡沫,现在我们就来点燃它，仔细观察，比比看哪个小组的发现多！（师操作，生观察。）师：谁先说说？（学生自由回答）[设计意图：让学生简单验证“燃烧会产生污染”，在此基础上引导学生思考“不同的燃料在燃烧时污染的程度是不是一样的呢？”引出下一个实验。]师：看来
7、燃烧真的会产生污染,那不同的燃料在燃烧时产生的污染都一样吗？在你们的桌子上,老师为大家准备了酒精灯、蜡烛、煤油灯、石棉网和试管夹，请你们利用这些材料设计一个对比实验来证明自己的猜想,请同学们先在小组里讨论一下.（学生分小组讨论制订方案，教师巡视参与学生讨论）师：你们准备怎么做？(学生交流)生：我们分别点燃蜡烛、煤油灯，观察它们产生的烟尘的颜色。师：你们对他们的研究方案有什么疑惑或补充的吗？生：……师：考虑的真周到，科学研究就应该这样！做实验之前，老师还要提醒大家，实验时要注意安全,仔细观察,小组里分工合作,实验完后,
8、记录员别忘了填好记录单哦!师:大家都听明白了吗?生:明白师:那就开始实验吧！（学生实验，教师参与）小组代表汇报其发现。[设计意图:让学生学会用“猜想——实验——验证”的过程对待科学中某一个问题，能用科学的思维猜想，实际操作验证，并能解释其中的原因。]师：看来大家的收获都不小啊！师：燃烧时不仅会产生烟尘污染，还会产生二氧化硫等有害气体，当空气中的
