谈语文课如何适时恰当地拓展.doc

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1、谈语文课如何适时恰当地拓展巩义市小关镇口头小学李争艳谈语文课如何适时恰当地拓展语文新课标指出：“要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。”新课程理念指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在一节课中，好的拓展往往会让人眼前一亮，成为这节课的生命线。那么，如何进行拓展，怎样拓展更有效呢？一、在情感苍白时拓展，填充空白，激起情感。一节课开始时，学生的情感往往是苍白的，对文本内容还没有产生共鸣，因此，每节课

2、的导语至关重要，它既可以激发学生的学习兴趣，渲染课前气氛，更可以作为一个知识的拓展来丰富课前内容、丰富学生的语文知识、激起学生的情感。怎样在情感苍白时拓展呢？在讲《花的勇气》一文时，一开始学生对花的勇气在脑海中还是一个空白，为了激起学生的情感，我的导入是这样设计的：首先课件出示五颜六色的鲜花图片，当一幅幅五颜六色的鲜花图片展现在学生的眼前，学生被姹紫嫣红的花朵吸引住时再导入：同学们看到如此美丽的花儿，你想说些什么？（生交流）师：看到这么多娇艳的小花，你有没有想到他们的勇气？（生摇头）师：今天我们就共同来学习冯骥才的一篇文章《花的勇气》。这样的导入

3、不仅能让学生在感官上受到美的熏陶，而且能让学生产生一种情感萌动：花还有勇气？花有什么样的勇气？从而填补了学生课前情感上的空白。二、在情感丰满时拓展，扩充认知，丰富情感。语文学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动。课文不是无情物，它承载着课文人物的喜怒哀乐，也浸润着作者的各种情怀，所以当学生以身体之、以心验之才能达到与作品、与作者情感的交融，才能真正地认识人物、理解作品。学生体验的加深、认识的深化需要教师创设良好的情境，而课堂中的拓展延伸就是很好的创境地。如在《花的勇气》一课中，当学生阅读课文了解了作者的情感变化后，我出示了这样一道填空：当作者初

4、次看到草地时，感到（），因为（）。当作者扒开草丛看到下边藏着的满满一层小花时，感到（），因为（）。当作者看到千万朵花儿一下子全冒了出来时，感到（），因为（）。通过这样的拓展让学生更真切地体会到作者的情感变化，感受到花的勇气，既深化了学生的认识，也浸润着学生的情感，丰富了学生的情感，使学生对文本有了更深更广的认识。三、在情感洋溢处拓展，增强认知，充实情感。苏霍姆林斯基认为：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播在这个土地上。”他的话深刻揭示了情感在课堂教学活动中的重要性。的确，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的还是情，语文课堂离不开一个“

5、情”字，它是联系教师、教材、学生的纽带。课堂上的拓展延伸有时候就是一个个很好的燃情点，它可以在情感涌动的课堂上升华学生的情感，陶冶学生的情操。如《花的勇气》一课，在领悟到花的勇气后，我深情地说：“小小的花儿不在温暖的阳光下冒出来，却不畏惧冷风冷雨，在冷风冷雨中依然傲然开发，这是多么伟大的勇气啊！在我们所生活的自然环境中，只有小花有这种勇气吗？（课件出示竹子、松树、梅花、宝剑及相关的古诗句）这时的拓展，让学生在花有勇气的基础上，又认识到竹子、松树、梅花等它们也有勇气。此时，学生的情感已奔放四射，在他们情感洋溢的时候，我的拓展由物及人：我们人类也有这

6、种勇气！（课件出示贝多芬画像），并讲述了贝多芬的感人事迹，最后大屏幕出示贝多芬的语段：扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服。从自然界的植物到人类，学生的情感升华了，油然而生：不仅花有勇气，我们人类也有勇气，我也要有勇气，只要有勇气，就要希望。最后我送给大家一段寄语；生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。此时学生的情感在拓展延伸处得到了升华。有位教师曾说：“只有给学生一个空间，他才有创造的天地。”课堂教学中的拓展延伸就可以成为学生提升的好空间，适时恰当的拓展延伸更能让我们的课堂锦上添花，

7、余味无穷，在适时恰当处拓展延伸会让我们的语文课更有生机，会让学生的情感世界和认知面更丰富。