课题22氧气（第1课时）.doc

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1、课题2-2氧气（第1课时）主备人：涂少军修改人：审核人：【教学目标】（一）知识与技能：1、了解氧气的物理性质。2、掌握氧气的化学性质，认识氧气的化学性质比较活泼。（二）过程与方法：1、通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。2、通过观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析的方法。（三）情感态度与价值观：1、通过对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣。2、通过认识物质在氧气中燃烧现象不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。【教学重点】氧气的化学性质；【教学难点】1

2、.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整性和准确性。2.依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。【教材分析】本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的

3、视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图创设情景，导入新课抢答：1.它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（氮气）2.它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占空气体积的21％。（氧气）[叙述]这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，

4、先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。回答问题通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围讨论归纳氧气的物理性质出示一瓶氧气，提问：1.请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色?有没有固定的形态？（氧气没有颜色，也没有固定的形态。）2.想一想它有没有气味?为什么?（氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。）3.氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?（鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。）[提问]物理性质包括哪些方面呢?[讲述]：这些都是不

5、经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。（描述：无色、无味的气体。总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。）[多媒体]展示氧气的三态图及氧气瓶，放映一段有关氧气的视频短片，让学生观看视频中的现象。[板书]：一、氧气的物理性质(通常状态下)：（1）无色、无味、气体。（2）密度比空气大。（3）不易溶于水。（4）三态的变化：氧气（无色）→液氧（淡蓝色）→固氧（淡蓝色雪花状）。思考、以小组为单位进行讨论积极思考、讨论交流回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。讨论归纳以情促

6、景，以景促情实验探究[讲述]：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。[板书]二、氧气的化学性质：[设问]：氧气能不能支持燃烧?思考、讨论第7页氧气的化学性质[实验2-2]带火星的木条在氧气中复燃1.请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。（答：带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。）2.木条的这些变化说明了什么?（答：说明了氧气可以支持燃烧。这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气）[板书]（1）带火星的木条在

7、氧气中复燃（检验氧气）[实验2-3]：硫在空气和在氧气中燃烧：1.请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。（硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生；硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生）[设问]：烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?[介绍]：硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，同时引发火灾，带来噪声污染等危害。所以，应树立环保意识

8、。2.写出此反应的表达式。硫+氧气二氧化硫[板书]（2）硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，有刺激性气味气体产生，放热。硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，有刺激性气味气体产生，