让作业的批改充满人文关怀.doc

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1、让作业的批改充满人文关怀苏霍姆斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。激励性表扬和友善的批评都是积极有效的教育手段，是一针催化剂，使学生产生喜促进学生向着好的方向努力。我想，能不能把表扬和和批评变成一悦的情绪和动力，种看得见又摸得着的东西，让学生们时刻感受得到，时刻督促自己努力去做好每一件事呢？在实际工作中，我尝试给学生写上评语，大大转变了学生以前做作业拖拉、书写糊涂等方面的不良习惯，收到意想不到的效果。一、评语式批评评语式批评能维护了学生的自尊。现在的学生都有很敏感，自尊心很强，如果不注意批评的方式方法，往往会事倍功半。在作业中

2、，连抄写生字词这样简单的作业，也不可能每个学生都能百分百地做对，这时在批改作业中光凶巴巴地打上一个“×”，也许有的学生听之任之，根本不注意，不订正。但是写上“再对照课本，仔细看清楚，一定写得好！老师相信，你能行！”、“你的字有进步，相信你能做得更好。”、“别灰心，再来一次好吗？”等评语，在订正错误时，提供给学生“改正再表现的机会”，让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心，保护了学生学习的积极性。 二、期待式评语采用期待式评语是为了促进学生发展，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。在难度较大的作业，如练习册等作

3、业的批改中采用期待式评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。如对作业拖拉的，写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”；对书写糊涂的学生写上“能干的你会把字写得工工整整”、“你准行！因为你付出了劳动”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”；对怕动脑筋、在作业本上开“天窗”的学生写上“刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你，自己能行”、“不懂的地方，老师欢迎你来问”；对抄袭作业的学生，写上“诚实是一种美德，用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业，肯定会得到优的”……诸如此类的期待式评语，增强了学生

4、自主行为的调控力，确立了认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。三、肯定式评语光荣和梦想是人类进步的动力，每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞赏。如在听写、作文等作业的批改中，更多的是给予学生肯定的、正面的评价。我在一次小作中，发现两位学生用了比喻句，不但画上了好词好句的红浪线，还在最后写了“你真棒！是班上的小作家，祝贺你”、“想得妙，用得巧，这比方打得真形象、真生动”。后来再写作文，就发现很多学生在用比喻句，拟人句，都想展示自己的奇思妙想，学生感受到了作文的乐趣，这样有利于培养学生的想象能力，拓宽学生的创新思维。学生在作业中

5、，书写工整，或者是比上一次作业有进步的，我都会在他的本子上盖上一朵小红花或写一个“优”奖励他们，并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他的爱戴与信赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优级评定时，会急着要把本子递给同桌同学看，渴望也能获得同学的好评，这一举动，又形成了师生、生生之间的相互评价网络，为学生的发展营造了更加有利的环境。采用肯定式评语评价，开发学生的潜能，激活创新意识，培养学生积极的上进心。快快乐乐的学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性激励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情。这样有利

6、于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步，我深深感悟到教育的真谛：爱学生要体现在教师的一言一行之中，教师对学生的尊重、爱护与引导，将使学生牢记在心，终生受用。