台阶的教学设计.docx

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1、台阶教学设计教学目标　　　1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。　　　2．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。　　　3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。　　　4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。　　　5．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。　　教学重点　　　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。　　教学难点　　　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。　　教具准备　　　　多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪　　教学

2、流程设计　　一、导语设计　　　　(背景音乐《愚公移山》)　　　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。　　二、诵读感知，整体把握　　　l、出示投影检查学生的字词预习情况。　　　2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。　　　　教师提示阅读要点：　　　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?　　　　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?　　　　(3)新屋造好了，父亲怎么样?　　　　　　学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充

3、，整理：　　　　　　父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。　　　3．学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。　　　　　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。　　　　　学生的感知可能有：　　　　(1

4、)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。　　　　(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。　　　　(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。　　　　(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。　　　　(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。　　　4.合作研讨。　　　　学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。　　　　(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?　　　　(2)“新台阶砌

5、好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?　　　　(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?　　　　(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?　　　　(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?　　　　(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?　　　　(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲

6、这个人物形象的?　　　教师点拨、明确：　　　　(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。　　　　(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。　　　　(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。　　　　　　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。　　　　　　第二，写石板粗糙，可以

7、暗示当年经济条件更差。　　　　　　第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。　　　　　　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。　　　　(4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。　　　　(5