众数---教学设计.doc

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1、《众数》沿湖路小学皮芳喜《数学课程标准》的基本理念之至是：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，现实生活中，常常需要对数据作统计、分析。并能根据数据的实际情况，选择恰当的统计量，表示数据的不同特征。因此，新课程标准非常重视“统计”知识的教学，从小学一年级开始各年级均有安排。本节课，是在学生已经学过了有关平均数、中位数的基础上，体会众数对描述数据特征的重要意义。在教学过程中我采取了教师创设情景，学生参与统计实践，观察分析，合作探究，联系生活理解众数等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识，从而使教师转变角色，成为课堂的组织者、参与者。本

2、节课我设计如下：一：激趣导入——猜一猜，初步感知众数的意义。师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：（课件出示）学校操场上有6个人在做游戏，他们的平均年龄为11岁，你猜一猜他们是几年级的?生1：五年级的。生2：五年级的。师：都认为是五年级的，到底是不是呢？（课件出示：6、6、6、6、6、6、36）你现在说一说，操场上是几年级的？为什么？生1：一年级的。师：刚才为什么会猜错?生：因为36特别大，抬高了平均数。师：平均数11还能不能代表这一组数据的特征？生：不能师：那用什么数更合适？生：6更合适师：为什么？这组数据有什么特点？生：6出现的次数最多。师：对，像这样出现次数最多的数，你能给他取个名

3、字吗？生：众数。师：（板书课题）到底什么叫众数？生1：出现的次数多。生2：众是指大多数。（课件出示）众数概念：在一组数据中，出现的次数最多的那个数据，在统计学上，我们称它为众数。二：在实践运用和小组合作中，深入理解众数的概念。（一）、尝试与探究：在阳光体育活动中，五年级准备编排一个集体舞，每班选10人，现在有20个候选人，他们的身高如下：1.321.521.331.521.441.461.451.521.521.521.461.471.481.481.501.471.511.491.521.521、根据上面的数据完成下面的统计表身高（m）1.321.331.441.451.461.471

4、.481.491.501.511.52人数在填表之前同座交流：怎样找既不重复又不遗漏？再填统计表。2、这组数据的中位数是（），众数是（）。先独立完成再同桌交流：怎样根据统计表求出一组数据的中位数和众数？（二）、归纳与展示：1、如果你是班主任老师，你认为参赛队员的身高是多少比较合适呢？为什么？2、当一组数据非常多时，怎样才能准确地找出众数和中位数？3、中位数能反映一组数据的一般水平，众数呢？先思考：怎样合理安排组员回答问题最快？再四人小组交流。整个教学过程，以学生小组合作学习为主，我们不难看出，学生学习的兴趣得到了有效地激发，学生的思维在这节课里得到了极大发展。整节课始终围绕数学知识源于生

5、活，同时，又服务于现实生活这个主线。学生通过讨论，分析、观察，独立思考解决问题。从对概念的初步感知，到对概念内涵的深入理解，最后，概念的灵活运用。一切都显得那么自然，顺理成章，一环紧扣一环，环环相扣。使不同的学生在同一节数学课里得到不同层次的发展。