《众数》教学设计.doc

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1、人教版五年级数学下册《众数》教学设计教学内容：人教版五年级数学下册第122—123页的内容及相应的练习。教学目标：1.理解众数的意义，了解平均数、中位数与众数的区别。2.能够运用统计量进行简单的预测和分析，做出决策。3.体会数学知识的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生热爱生活的良好思想感情。教学重点：认识众数，理解众数的意义。教学难点：会根据数据进行简单的预测和分析，做出正确的决策。教学过程：一、事例引入新知师:你去商场买过服装吗？然后出示商场休闲服柜台休闲服的图片，标签上标有尺寸：均码，师：你知道休闲服装型

2、号的“均码”是什么意思？生1：尺码一样的。均码：一般是根据人的平均身高、胸围等数据确定的统一商品型号，与多数人的型号接近。所以，均码里蕴含着平均数和众数的原理。师：今天我们就要来探究众数的特征。分析：合理利用学生身边的事例引入新知的学习，一方面能极大的调动学生学习的积极性，另一方面，也能使学生充分感受所学的数学知识在生活中运用，让学生感知生活中处处有数学，初步感受众数产生的必要性。二、创设问题情境，认识众数1．师：同学们，六月的第一天是什么日子？六一”儿童节快到了，为了庆祝“六一”国际儿童节，我们学校的五年级准备

3、编排一个集体舞，同学们都踊跃报名参加，但只选10人，大家说说选什么条件的学生合适？2．出示课件:教材第122页的例1。我们选出的队员身高比较均匀才合适，你认为参赛队员身高是多少比较合适？学生可能会出现以下几种结论:(l）算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m的比较合适。(2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比较合适。3．出示课题：用平均数、中位数描述，不能很好地反应身高的集中趋势，所以我们就用今天学习的新概念，就是众

4、数。上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。4．认一认：来认一认众数和中位数吧，全体齐读课件“认一认”找一找：光读不练不算好汉，下面来找一找“众数”，完成练习后，男子汉告诉大家这句话：，思考：在一组数据中，中位数，平均数的个数会出现这种现象吗？找一找“中位数”，练习后请女汉子“教他们一招”：读!完成有关众数的练习题，学生在练习中发现：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。四、探究平均数、中位数与众数的联系与区别1：出示：甲、乙公司工作人员月工资报表1：什么

5、情况下用平均数表示一组数据的整体水平比较合理？什么情况下中位数或众数表示一组数据的整体水平比较合理？（平均数与这组数据中的每一个数据都有关系，表示数据的“整体水平”，但容易受到极端数据的影响；中位数仅与数值排序后中间一个或两个数据有关，；用它表示数据的“一般水平”；不受偏大偏小的数据影响。众数的大小仅与一组数据中的部分数据有关，在一组数据中多次出现，它的众数往往是我们关心的一种统计量，用它表示数据的“集中情况”比较合适。2：在具体问题中，究竟采取哪种统计量，看课件，指名读。3：小试牛刀：“选一选”四、课外拓展“小

6、调查”作业五板书设计数平均数所有整体水平中位数位置一般水平众数次数集中情况人教版五年级数学下册《众数》教学设计辛村镇黄门小学薛利艳