认识众数-教学设计.doc

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1、课堂教学设计表章节名称《认识众数》教学设计方案学科小学数学授课班级六年（1）班授课时数1课时设计者黄垂武所属学校宁德市蕉城区实验小学本节课教学内容分析本课是苏教版小学数学第十二册第79页第一课时的内容。众数是在学生学习了统计初步知识和“平均数”的基础上，根据《课标》对小学数学内容新的要求，而安排的一种新的统计量的学习。教材结合学生生活的实际，通过让学生所熟悉的一些情况，发现某个数出现的资料最多，从而抽象出众数的概念，再通过练习加深学生对众数意义的理解，学会求一组数据的众数的方法，让学生在实际的情景中体会众数的实际意义。知道众数是代表一组数据的整体水平或集中趋势的统计量，它能从不同的角度反映

2、一组数据分布的基本情况。依据标准课程标准：通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。教育技术标准：现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。本节课利用多媒体手段，结合情境，展示具体实例，以达到更好完成教学目标之目的。本节课教学目标知识和技能：（1）通过具体的情境展示，理解众数的含义，学会求一组数据的众数；（2）理解众数在统计学上的意义，结合具体情境体会平均数和众数的差别；（3）根据数据的具体情况，选

3、择适当的统计量表示数据的不同特征；（4）对统计数据能从多角度进行全面分析的，从而避免机械片面的解释，并能根据统计简单的预测或做出决策。12过程和方法：（1）通过合作交流、自主探索，经历求众数的过程，理解众数与平均数的区别；（2）体会在具体的情境中，选择众数或平均数来反映一组数的特征的优势的过程。情感态度和价值观：通过积极参与生动直观的数学活动，进一步感受数学的应用价值以及与生活实际的联系，增强学好数学的信心。学习者特征分析一般特征：教学是面对小学六年级的学生开展的；学生对隐含有关众数知识的事件极感兴趣。初始能力：本节课是在学习了平均数的基础上进行教学，学生已经熟练掌握平均数的含义与计算方法

4、，知道平均数是反映一组数据特征的统计量。信息素养：学生对一些抽象知识的建模能力还不强，尤其对于平均数与众数的联系与区别，以及到底在什么时候该用众数、什么时候用平均数来反映一组数的特征容易造成混淆。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句认识众数的意义激趣认识激趣引课，认识众数的意义。众数特点掌握通过学习知道众数的特点。理解意义掌握众数的求法探索在探究的过程中，掌握众数求法，解决实际问题。分析对比，深化认识理解正确掌握平均数与众数的区别，正确选择合适的统计量反映一组数据的特征。合理选择，解决问题应用结合具体情境正确选择合适的统计量。教学重点和难点项目内容解决措施12教学重点理解众数的

5、意义，学会求一组数据的众数的方法。组织具体情境、具体数据的分析等数学活动，学生经过观察、分析、讨论理解众数的意义并得出求法。教学难点在实际生活的情景中、数学的活动中体会众数的实际意义。并根据实际选择适当的统计量来反映一组数据的特征结合生活中的具体实例，在共享集体思维成果的基础上逐步建构，逐步体会到这两个统计量都反映一组数据的集中趋势，但描述的角度和适用范围不同。教学环境设计在多媒体教室里，将学生分成四人小组，结合多媒体手段进行教学，尽可能实现师生、生生间的互动，以及教师、学生与多媒体之间的互动。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来

6、源认识众数的意义激趣认识课件出示“招聘启事”，产生认知冲突BE激趣引课，认识众数的意义15秒自制众数特点掌握课件出示三组比赛成绩，分析众数特点CF知道众数的特点45秒自制理解意义掌握众数的求法探索课件出示售鞋问题情境，正确找出众数GF掌握众数求法，解决实际问题60秒自制分析对比深化认识理解课件出示身高数据，找出众数与平均数，对比区别与联系GF正确掌握平均数与众数的区别，正确选择合适的统计量120秒自制合理选择解决问题应用课件出示身高和成绩数据，联系实际选择合适的统计量分析GF正确选择合适的统计量240秒自制12①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举

7、例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；