三位数乘两位数估算.doc

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1、三位数乘两位数估算”教案设计及说课材料教学内容：人教版小学四年级数学上册第三单元例5教学目标：　　1、让学生探究三位数乘两位数的估算方法，实现估算方法的多样化。　　2、通过引导学生进行估多、估少的训练，培训学生的数感，沟通估算与精算之间的关系，提高学生的计算能力。　　3、引导学生结合具体情境灵活选择估算方法，培养学生的估算意识和实践能力。教学重点：估算方法的多样化教学难点：估多估小的判断；结合具体情境，灵活选择估算方法课前活动：　　　[设计意图：学生对借班上课的老师往往很好奇。教师抓住学生的这一心理特

2、点，引导学生对教师的年龄、体重进行猜测、推理，既沟通了师生之间的情感，活跃了课堂氛围，又为估算教学奠定了基础，作好了认知准备。]教学过程：一、创设情境，提出问题。　　1．提问：（1）、谁能一口说出来我们四年级有多少人？（2）、那谁能说一说四年级大约有多少人？2.引出课题，板书课题。[设计意图：学生对自己身边的事往往很好奇。教师抓住学生的这一心理特点，引导学生对本年级学生数进行计算，从而引出估算。这样既活跃了课堂氛围，又为估算教学奠定了基础，作好了认知准备。]二、联系实际，探究问题。以体育节为主题引出问

3、题一：买水果。估大　（1）、尝试。学生独立估算。　（2）、反馈学生独立思考，小组交流。比一比那组方法多。　（3）、交流重点说一说哪种方法更合理。问题二：买蛋糕。估小。　学生畅所欲言，交流意见，选择算法[设计意图：精心创设体育节买东西的典型情境，在放手让学生尝试的基础上启发学生联系生活经验，积极动脑思考，合理选择估算方法，促进了学生对估算方法理解与运用，培养了学生估算应用意识，提升了学生的实践能力。]三、巩固练习，提高能力1、估一估　估算下面得数，想一想，估算的得数比实际得数大一些还是小一些？　　118

4、×50≈　  300×49≈      307×29≈    299×39≈3、用一用。　　[设计意图：紧紧抓住估算教学“会求值”、“会判断”、“会选择”、“会推算”的“四会”目标，精心设计了形式活泼，富有思考价值的练习，既让学生巩固了估算技能，又体会到估算的实际价值。特别是最后一题，选择了学生的收费项目的这一现实素材，精心设计问题，把估算从整数乘法拓展到小数乘法，从具体数据延伸到不确定数据，有效地拓展了学生的思维，提升了学生估算的能力，培养了学生的创造意识。]四、全课总结（略）[设计意图：本课是在学

5、生学习了三位数乘两位数的口算和笔算的基础上进行教学的。根据新课标所提出的“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成自觉估算的习惯”这一要求，我充分利用学生已有的估算经验，大胆放手让学生尝试、交流，引发学生探究出了“估小法”、“估大法”、“估大大法”、“估大估小法”等多样化估算方法，实现了让学生“会求值”；创造性地改编了教材，课始精心创设算本年级学生人数、体育节购物的现实生活情景，把估算教学寓于现实的情境中，让学生在生活经验的启发下主动地思考、比较，选择估算方法，努力让学生达成“会选择”，培养

6、学生灵活的估算应用意识；在现实的的情境中让学生比一比、议一议，判断估大与估小，及估多了多少与估少了多少的数学问题，实现对估算结果“会判断”；培养了学生的数学推理能力，提高学生的口算技能，提升了学生的数感。总之，要本节课的教学中，我在引导学生“会估算”，达成估算技能的同时，还同时重视情境创设，让学生利用生活经验感悟估算方法的灵活选择；通过启导沟通，让学生真正体会估算的特点：计算简便，结果的不唯一。从而真正体现估算教学的本义，落实估算教学目标。