讲故事也是一种教育研究.doc

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1、讲故事也是一种教育研究我们都爱听故事。每次讲座后，我们记忆最深刻的是一些故事，因为故事带给人的感悟往往比简单的说理更能让大众接受。讲故事其实也是一门学问，一种教育的研究方式——叙事研究。教育叙事研究是指以叙事的方式开展的研究。它的基本特征是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。教育叙事考察的对象是经验和现象。为什么要叙事？因为经验！每个家长和教师都有众多但零散的教育经验，也许并不意识到这背后隐藏着许多教育理论。叙事就是要串联这些经验，发掘

2、其背后的价值、规律。“在生活中找故事”就成了教育叙事研究的最基本方法，教育叙事的最大特点就是通过对存在于身边真实教育故事的描述，走进活生生的普通者的真实世界。然后通过关注常人的命运与处境，去追寻教育参与者的足迹，在倾听教育参与者内心声音的过程中，挖掘教育个体或者群体行为中内隐的东西，并试图通过这种独特方式揭示其内含的普遍价值和实际意义，而不仅仅满足于追求所谓的教育客观规律或验证预先设定的理论假设。教育叙事研究过程：确定问题，形成主题——构思并形成假设——执行计划，撰写叙事——整理素材，提炼经验。教育叙事研究的形式：自己的故事、别人的故事。我们可以反思自己的教育

3、经历，也可以探究别人的教育经历。1、讲叙的是一个故事，叙述的是一个事例。可以是整个事件中的一个片段，但片段描述应该完整。2、叙述要有一个从开始到结束的完整情节，突出戏剧性冲突，不是流水帐。3、叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明。4、要揭示故事中人物的内心世界，可以心理技术分析。5、要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，这样做没有意义。而应该是捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，成功后的感想和失败后的遗憾6、要有反思性。仅用事实说话是不够的，应该融入自己在事件不同阶段的感

4、受、体验，特别是伴随这种体验带来的思考、反思，具有理性色彩。7、主题性、真实性、个性化8、具有可读性。论文以说理为目的，以议论为主；叙事以记录为目的，以记叙为主，兼有议论、说明，或夹叙夹议，通过故事说明道理。论文思维方式从抽象到具体，而叙事则从具体到抽象。教育叙事研究并不是教育事件的实况录制，而是有选择、有取舍的，同时也是一个客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。经验的简单呈现并不等于叙事研究，尽管叙事本身是经验呈现的最好方式。叙事研究更关注行为改变后的动人故事。