培养学生阅读能力略谈(雷平）.doc

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1、用好用足课内外素材提高学生阅读能力——阅读教学提高学生阅读能力略谈旧县中学雷平《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，让学生逐步学会多角度、有创意阅读是阅读教学的培养目标也是提高学生阅读能力的有效途径和标志。但是，如今各地虽然都在大力倡导素质教育，可是基于教学质量的考虑，

2、不少的语文阅读课堂教学依然本着抓住考点落实知识点的教学方法和模式，这一点，在农村中小学较为突出。如何克服上述矛盾，在阅读教学中实现学生阅读能力提高的目标呢？本文就此问题，结合个人教学做初步探讨：一、充分利用教材，发挥教材的阅读素材和例子作用，在课堂教学中培养学生阅读能力和创新能力。课堂教学依然是目前阅读教学的主要形式，教材依然是阅读教学最主要的教学素材。而且，教材所选课文都是特点非常鲜明或者的例子作用非常鲜明或者是堪称经典的美文，充分发挥教材的例子作用，组织好课堂阅读教学依然是提高阅读教学效率，提高学生阅读能力的最主要的渠道。在课堂阅读教学中达到提高学生阅读能力的目的，要

3、抓好基础如字词等的落实，培养学生动手批划等阅读习惯，但首先要让学生能静下心来，认真阅读，在认真阅读中培养学生的阅读兴趣，培养学生的探究性阅读、创造性阅读的习惯。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了条件。阅读能力的提高，有知识和技巧的成分在里面，但学生的“顿悟”也是非常重要的，只有学生有兴趣阅读，愿意更多的阅读各类阅读材料，广泛涉猎多种文章，才能潜移默化地提高学生阅读能力。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，用到阅读教学之中依然是真理。要提高学生的兴趣，教学之中应该对各类文章的美点，趣点，感点等闪光点进行整理，让其在学生心中闪亮。鼓励

4、学生对文章中闪光点的发现，鼓励和尊重学生个人感悟的充分表达。为避免枯燥，影响学生阅读兴趣，在阅读教学中的读书方法指导上，除了朗读外，还可以采取默读、精读、略读、跳读、浏览、批注等方法，几种方法适用于不同的教学目的，灵活的交互采用，能使学生对文本获得应有的情感体验和理性认识。其中，“略读”的目的在于粗知文章大意，“浏览”和“批注”则主要在于提取信息，“精读”则着眼于艺术鉴赏和字、词、句的深入理解。有时，为达到提高学生兴趣，还可以根据教学需要，提出一些特别要求，活跃课堂气氛，提高课堂效率。例如：在文言文的教学之中，我就提出，要读得像唱歌，摇头晃脑。起初，学生很好笑，也不理解，

5、后来在一些表现古代文人的影视片段里获得了启发，学生纷纷模仿，课堂上虽夫子气十足，却是书声朗朗，声调高低起伏，婉转悠扬。学生在吟哦中很快就记住了阅读内容，对材料内涵的理解也更快了。古诗教学中，我就要求学生限时背诵，完成有奖，学生纷纷各显神通，但最终有学生完不成任务。后来，就组织学生谈速背经验，结果，背的快的同学自尊心得到了极大的满足，背的慢的同学慢慢掌握方法，速度也有了提高，对诗歌背诵理解的兴趣也更浓了。在培养学生阅读兴趣的基础上，要进行探究性阅读和创造性阅读，引导学生在阅读中能主动发现问题和提出问题。“学贵有疑”，如果学生读完一片文章后，能提出自己的看法和疑问，并且能自我

6、想办法解决疑难，那他就真正进入了阅读的境界。同时，学生在提出问题，进而解决问题的过程中能获得极大的自我成就感，也能进一步提高其阅读的兴趣。学生的阅读能力也正是在这一次次发现问题、提出问题、解决问题的过程中逐步得到了提高。教学之中，特别要注意激发并爱护学生的独特思维，我在课堂上经常这样告诉学生：“课堂上没有错误答案，只有从不同角度看到的答案”，“五十个学生应该有五十个不同的见解……”，教学之中也经常提到的问题是：“还有没有不同的看法？”在《台阶》一文的教学之中，学生就课文的思想内涵僵持不下，有的认为：课文要表现的是父亲敢想敢做，坚忍不拔，吃苦耐劳，朴实厚道的精神品质；有的学

7、生则认为：课文是对父亲爱慕虚荣，好面子的批评。而且就这两种观点，学生分别在课文中各举例证，展开了半节课的争论。课堂上，老师没有干预学生的争论，只是要求他们用证据证明自己的观点，学生自发的分成了两派，各自在文中寻找证据，忙得不亦乐乎。最终，学生谁也没有说服谁，只是认为，对方说的也有道理。但是经过这一争，学生对课文进行了更深入的阅读，挖掘了很多平时教学没有注意的一些细节，对人物的认识全面了许多，深刻了许多。后半节课，老师引导学生分析了父亲想造台阶的原因，讨论了台阶造好后父亲感到失落的原因，学生终于明白了开始看问题不全面的问题。其次