学生质疑能力培养策略谈

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1、学生质疑能力培养策略谈（关键词）物理教学；质疑能力；培养；氛围；学习兴趣；方法（中图分类号）G633.7（文献标识码）C（文章编号）1004—0463（2013）23—0082—02质疑就是提出疑难的问题，包括对某些定论提出自己的看法。古人说:“为学患无疑，疑则有进。”这就要求同学们要懂得质疑。然而，现实情况是大多数刚升入高中的同学，不愿自主地去探究，不敢提出自己独到的看法。这是为什么呢？我认为：一是同学们不会质疑，怕提出的问题被老师、同学笑话；二是不敢质疑，怕问错了被老师责骂；三是没有质疑的习惯，多数同学认为上课认

2、真听讲，积极回答老师的问题就是好学生了。下面，笔者就结合教学实践，谈一谈物理学习中学生质疑能力的培养方法。一、营造质疑的氛围，让学生敢于质疑学生有无强烈的质疑愿望，能不能、敢不敢提出疑问，取决于是否有一个和谐的教学氛围。在教学中教师应树立正确的师生观和教学观，教师要为学牛创设一种宽松、民主、平等、自主探究、畅所欲言的教学氛围。首先，教师要尊重学生，教师是教学的组织者、参与者，而不是权威者、裁判者、命令者，让学生和教师平等相处，相互合作，在这样一个平等、民主、宽松的教学环境中，学生才敢于自由质疑和问难。其次，教师要有意

3、识地保护好学生质疑的积极性。当学生提出疑问时，教师要用信任和赞美的目光注视他；当学生提出的疑问存在不足和缺陷时，教师要先给予积极的肯定，而后给予启发、引导，让学生树立质疑的信心，让学生的被动质疑逐步转向主动质疑，进而形成质疑的良好习惯。改变传统的教学观念，树立以学生为主的教学观，教师耍根据课堂容量的大小、内容的难易、学生认知水平的高低等因素，优化课堂设计，要少讲、精讲，给学生留有充足的时间和空间，激发学生生疑问难的愿望，久而久之就形成了宽松、活跃的质疑氛I韦I,这是培养学生质疑能力的前提。二、激发学牛的学习兴趣，让学

4、牛勇于质疑鼓励学生质疑，可以集中学生的注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的是可以让学生学会如何学习，如何思考。作为一名教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，勇于提出问题。同时，教师更要认真地解决学生所提出的问题，这是培养思维能力的一个重要环节。1•在重点、难点处设疑。教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。当然，教师此时所提的问题也应当是经过周密考虑并能

5、被学生充分理解的。例如，在教学《电感和电容对交变电流的影响》一课时，我通过演示实验得到了结论：除电阻外，电感、电容对直流和交变电流的影响程度是不同的。接着我设计了这样儿个问题，让学生通过实验来求得结论。（1）感抗与口感系数的关系；（2）感抗与交变电流的频率的关系；（3）容抗与电容C的关系；（4）容抗与交变电流频率的关系。这样在重点与难点处设置问题，让学生通过实验进行探究，得出结论。2•鼓励学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。也就是说，在讲解新课时要鼓励学牛敢于追问。在教学中对于不同的

6、问题应引导学生善于用不同的思维方式给予解决。在教学中还应注意以下几个方面问题：(1)教学中不要把一切问题都讲出來，让学生有问题可提。(2)发现和提出问题要有个过程，不可心急，欲速则不达。(3)因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使所提问题更有价值。三、创设情境教学，教会学生质疑的方法高中物理教学中的质疑主要來源于对基本概念的理解、物理现象的观察、实验数据的分析、实验的理论基础、对理论的逻辑推理及对物理规律的应用等环节。教师要在这些环节屮创设情境，教会学牛质疑的方法。(1)因果关系质疑法。追因求果是一个很普遍的提

7、出疑问的途径。对高中物理知识的学习不仅要知其然，更要知其所以然，所以教师要鼓励学生遇事多问“为什么”，运用追因求果的方式提出疑问，进而解决疑问。通过这种方式，不仅可以让学生加深対物理知识的记忆和理解，还可以保持很强的好奇心和求知欲。例如，匀速圆周运动为什么不是匀变速曲线运动？为什么不能说波速v与波长1成正比，波速v与周期T反比？(2)图象质疑法。物理图象是物理规律形象化、直观化的体现。物理图象虽然简洁、形象，但它所包含的物理信息需要深入理解与挖掘，是学生学习的难点之一。对图象质疑可以从以下几个方面入手：①是什么图象？

8、②反映什么样的物理意义？③从图象中可以直接得到的物理量是什么？④从图象中间接获得的物理量是什么？⑤图象描述了什么物理过程？例如，在讲授“闭合电路欧姆定律”一节内容时，对路端电压U随电流I的变化图象可以进行如下质疑：①图线与横、纵坐标轴交点的物理意义？②直线斜率的物理意义？③图线一共描述了几种物理现象？(1)类比、联想质疑法。在物理教学中，我们常