多媒体让语文教学更精彩.doc

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1、多媒体让语文教学更精彩万载县第二小学邬智英小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而多媒体作为现代化教学手段之一，在小学语文教学中更有广泛作用。它弥补了传统教学在情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足，多媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含的意思，创设所需要的情境，显示出它得天独厚的优势。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。激发学生插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。一

2、、多媒体拉近了文本与生活的距离如果把语文目的比作骨骼的话，那么教学内容就是肌肉。教学目标要依附教学内容才能显示出其生命力，合理的教学内容在很大程度上决定着能否实现“省时、高效”。多媒体能使教材贴近生活，走进生活，进而以学生熟知的生活经验，拉近文本与学生生活的距离，在理解了文本内容的情况下，使学生产生创新的火花。古诗语言简练，况且离学生的生活较远，学生虽理解了诗意，那只是生搬硬套，死记硬背。但多媒体的运用却能把不熟识的场景拉近学生的生活中，使学生对古诗的理解如水到渠成自然流出，喜爱之情更是溢于言表。如学习《望庐山瀑布》这首诗时，学生无法理解古诗的意境，

3、因为他们没有看过庐山瀑布，无法感受瀑布的雄伟壮观，这时我在上课前搜集一些庐山瀑布的图片，投影到大屏幕上，让学生欣赏。过后再来读古诗，诗意的理解和感受古诗的意境美自然也就迎刃而解了。二、多媒体为课堂教学营造了浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围

4、，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在讲《丑小鸭》时，对于丑小鸭的先苦后甜的经历，低年级的学生理解起来有一定难度。这时，我想到用多媒体通过动画的形式再现丑小鸭的艰难经历，再加上自己声情并茂的朗读，学生的情感得到激发，情随境生。当丑小鸭被赶出孤独流浪时，有的学生都抽噎起来，但当丑小鸭振翅高飞时，学生不由自主的欢呼起来。这样多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入到课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。三、多媒体为激发情感注入催化剂

5、我们的语文教学中，有些内容离我们的现实生活较远，而且没有故事性，说明性很强，但是我们还要从这说明性很强的文章中，捕捉语言文字的魅力，激发学生的情感。不要说学生，就是我们教师也很难。但是在教学中，如果适时的运用多媒体，不但理解语言文字，更为激发学生情感注入了催化剂。如教学《圆明园的毁灭》一课时，对于圆明园曾经的辉煌，只凭对语言文字的理解是抽象的，那断壁残垣更不能激发学生的自豪之感。这时我利用多媒体向学生展示圆明园中各种建筑以及各种古董、名画，学生的惊叹、惋惜、赞美之声不绝于耳，爱国情感油然而生，特别是在通过多媒体放了一段英法联军火烧圆明园的画面时，学生

6、的憎恨之情表露无遗。四、多媒体为学生朗读激发了丰富的情感朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去。如教学《海底世界》时，我利用多媒体给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏五彩缤纷的海底世界，在教师的范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界。并产生了身临其境的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关

7、键的词语、优美的段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。总之，多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，激发情感。运用多媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动的难点，深化学生的情感活动，能让学生学得有兴趣，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。