合理运用多媒体让语文教学更精彩

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1、合理运用多媒体让语文课堂更精彩颍东区插花镇二学区黄庄小学赵丽君【摘要】随着我国教育现代化的加快，多媒体已经广泛地运用于教育教学，为学校的教育改革带来了新的生机与活力。采用多媒体技术教学，具有声形兼具、图文并茂的优点，可以给现代小学语文教学注入无限生机、活力。激发了学生的学习兴趣，突破了重难点，丰富了学习内容，也一定程度上活跃了学生的思维，开拓了视野。【关键词】小学语文多媒体阅读教学随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学，打破了“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的老传统《推动小学语文课堂教学的改革与发展。多媒体技术辅助教学集文字、声咅、影视、图像等于一体，

2、对提高教学效率，激发学生学习兴趣具有很好的效果,从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性，成为当今语文教学改革屮的最佳走向和优化课堂的重要途径。我在多年的教学实践屮深深体会到，在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅丰富了课堂教学手段，大大提高学生和学习兴趣，而且优化了课堂教学结构，使课堂教学效率得到很大程度地提高。现就多媒体在小学语文教学中的运用谈几点体会。创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生学好知识的前提。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”多媒体有强烈的刺激视觉、听觉等多种感官的作用，对于激发学生的兴趣动机、提高认识的

3、积极性、开以智力具有很好的作用。如教《富饶的西沙群岛》一课“海底”这一段时，我先让学生理清海底有哪几类物产,略讲“珊瑚”、“海参”、“大龙虾”后，重点讲“鱼”这一类物产，我边打开多媒体边用语言描述：“现在老师带你们一起去西沙群岛，让我们潜入海底，去欣赏那美丽的鱼。”学生一边做着潜泳的动作，一边瞪大了两只眼睛，观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁的发出声声赞叹，似乎已置身丁海底。此刻抽象的语言与鲜明的实物形象建立起联系，我适时提出这样一个问题：“你们在海底看到了那些鱼啊？”这下，课堂气氛更活跃了，学生纷纷列举刚才媒体屮看到的鱼和自己想象的鱼，课堂成了“鱼”的交流会，我继续引

4、导：“海底有那么多鱼，课文中为什么只写了身上长着彩色的条纹，头上长着一簇红缨的鱼，以及扇子鱼、气鼓鱼呢？”这一问题再次引起了学生的讨论，最后他们终于领悟到课文是按海底鱼的颜色和形状这两方面来选材和分述的。学生解决问题的动机被激起之后，在创设情境中主动、积极地进行解决问题，所以取得了较好的效果。二.直观呈现帮助理解例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，学生对“追上去…迎上去”不大理解,可利用多媒体，通过演示让学生明白：小蝌蚪面对面向鲤鱼“游”过去叫“迎上去3小蝌蚪从乌龟后面朝同一方向“赶”上去，叫“追上去J学生在兴趣的驱使下，直观地理解，晶析了词义，语言训练也就到位了。《海底世界》

5、一文的重难点是理解海底景色厅异、物产丰富的特点。但是，海底里的生物、矿物，学生并不是完全、深入地了解。课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣，稍不注意甚至会上成一节自然课。我通过多媒体播放海底里厅形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神异常振奋。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听厅妙的声音，亲眼看看丰富的物产，同时加强语言

6、文字的训练，从而有效地突破了难点。三、创设情境理解古诗古诗用词非常精炼，一字一句都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师涛涛不绝的讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而多媒体能克服时间限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如古诗《望庐山瀑布》“口照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录

7、像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰儿立，山峦叠层而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，视屏将古诗中抽象的文字转化为具体的动态iuii面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缠绕