分数的初步认识教学设计比对.doc

《分数的初步认识教学设计比对.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学内容：分数的初步认识A师：板书课题：分数的初步认识：师问：看到这个题目，你想到了什么?生：(沉默)师：(有点着急，但还是很耐心地等待着)　　终有一生打破僵局：我想知道什么是分数?分数有什么用?　　(等到了自己的预设结论，师如释重负)B师：数学王国的国王召开会议，请你把学过的数请到会议室来(出示一组数)　　师：你们想不想认识这些新朋友?师：关于分数，你想了解些什么呢?生1：我想知道分数是什么意思?生2：我想知道分数是怎么来的?生3：我想知道分数怎么读、怎么写?……　　反思：小孩子由最初的不会走路到经历了摸索阶段之后的由扶而放，直至最后独立行走，靠的是恰当的牵引与自身的努力和实践，学

2、生的学习也同样具有这一特征。在教学过程中，只有为学生的思维活动创设良好的条件，学生才能沿着正确的方向和途径顺利学习。　　可以看出，教例A不是知识的难度阻碍了学生，而是教师人为地拔高了难度，使学生的思维缺乏了方向。教例B—2—让学生从比较中直观形象地感受到了新知的不同，使学生思维活动的产生和指向水到渠成。可见，教学设计要处理好知识点具体与抽象、旧与新的关系，从知识前后、纵横间的联系着眼，按照学生获取知识的合理方式，设计适当的数学问题。只有让学生顺利地展开思维活动，才能更好地发展学生的思维能力。只有设计出合乎“情”、“理”的学习活动，让数学问题与学生的最近发展区更接近，才能使学生得到更好

3、的思维锻炼。—2—