分数的初步认识教学设计.doc

《分数的初步认识教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级三年级教学形式面授教师徐丽芳单位临安市西林小学课题名称分数的初步认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分礼物”活动中体

2、验分数的产生及意义。3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、使学生初步认识分数，会读写分数，掌握分数各部分的名称。2、借助直观操作、观察、概括等方法，引导学生感受几分之一（几）的形成过程。3、体验生活中的分数，提高学习数学的兴趣。教学过程一、创设情境，提出问题1.出示苹果，让生用数表示（4）2.师：如果分给两个同学，1和3，看了有什么想法？（不公平）实际生活中会不

3、会这样做？应怎样分才比较公平？让生分一分。这种分法在数学上叫做什么？（板书：平均分）把2个苹果平均分给两个同学，每人几个？3．师：把1个苹果平均分给两个人，每人几个？怎样用数表示？二、操作体验，认识分数1．初步认识二分之一（1）用自己喜欢的方式表示苹果的一半（2）询问学生是怎么知道的或告诉学生一半就用表示，看老师书写，书空齐写，并读读（板书：读作：二分之一）。（3）表示什么呢？生尝试说意义，师及时纠正补充（板书：把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的二分之一，写作。）2是表示把一个苹果平均分成的份数，1表示其中的一份。（4）你想自己创造一个吗？①用圆形纸代替苹果，表示出，（提示：用对折

4、的方法能得到平均分）让生动手折一折。（指生展示，师引导：这条折痕表示把一个圆平均分，画上折痕，写成－）尝试书写：把这个圆平均分成了2份，在刚写的分数线下写上“2”怎样表示出其中的一份呢？把其中的一份用彩色笔画上钭线，表示其中的一份，在分数线上写上“1”尝试说说的意义：把一个圆平均分成2份，涂色部分是这个圆的。②你还能在这个圆中找到另外一个吗？（空白部分也是这个圆的）③选用圆、三角形、正方形、长方形中的任意一个图形表示，并展示在黑板上。并尝试说说意义（可个人说，集体交流说，同桌互说）。（学生边说，老师边板书）④这些都是吗？那都是谁的呢？5）从身边找一个出来。生举例，注意学生叙说时要强调“平

5、均分”。（6）出示：下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？师指到哪个，生用手势表示是与不是。并说明理由。2、认识其他分数，加深理解分数的意义（1）上面的最后一题应该用什么分数表示？生把这个分数写下来。（2）想一想四分之一的含义，动手折纸（正方形），并用阴影表示出纸的四分之一。展示学生作品：（3）讨论四分之一含义四人小组讨论，交流得到含义。（板书：把一个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的四分之一）②师：这几个图形涂色部分的形状不同，都能用1/4表示吗？③师生小结：都是把一个正方形平均分成了4份，其中的一份都是正方形的1/4。（4）从四分之一逐步推广到四分之几。（出示各图）逐步引导学

6、生理解阴影部分：四分之二，四分之三，四分之四及相应的空白部分的分数表示。3．定义分数，了解分数各部分的名称（1）象上面这样的数等都是分数。你还能说出哪些分数？师板书。（2）认识分数各部分名称。（3）读读以上分数，老师快速指分数的各部分，生说出相应的分子分母和分数线。三、实践应用，深化新知把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的二分之一。三角形三角形的。正方形正方形的。长方形长方形的。）四、课堂总结，课外拓展1．今天这节课学得怎么样？知道了什么？还想知道些什么？2．课外作业：找生活中的分数，观察日常生活中哪些可以用分数表示。板书设计分数的初步认识把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的二分之一。三

7、角形三角形的。正方形正方形的。长方形长方形的。）作业或预习1、作业本p43自我评价一、注重数学与生活的联系《分数的初步认识》这一课的教学，我是围绕数学知识来源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。二、动手操作，勇于创新。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中做数学。通过让学生动手操作、相互交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。组长评议或同行评议