课堂意外处理.docx

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1、课堂意外处理在课堂改革深入的今天，在积极倡导生成的课堂教学时，经常会出现意外。当所有的“意外”不期而至时，是视而不见，抑制学生的“脱轨”言行？还是视其为宝贵的课程资源，加以有效利用呢？显而易见，在新课标大环境下的我们都会选择后者，可具体如何实施调控呢？ 怎样对课堂中突发的意外状况进行调空呢？这需要的大概不仅仅是老师的知识丰富、态度亲切，技巧亦是非常重要的。这时，那么如何调控课堂呢？我认为主要有四点八个字：激趣、表扬、等待、批评。　　一、激趣：兴趣是最好的老师，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动

2、的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。因而对我们教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习的兴趣。　　二、表扬：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。无论是孩子还是大人都喜欢老师

3、或他人的表扬，因为被表扬者可以从他人的激励的言辞中能够使自己获得成功感和自信心，进而发挥出受教育者的心理潜能。因此我们的课堂教学需要无私的表扬。　　表扬作为教育的一种手段，对激励先进鞭策后进，强化学生的优点，促进学生各方面的发展，可以起到重要的效果。　　实践告诉我们，表扬学生不仅是一种责任，更是一种艺术。作为一名教师，只有掌握了恰当的方式方法、优美的语言艺术、适当的表扬力度，就一定能够充分地调动起学生的学习积极性，从而使表扬发挥它最大的功能。　　但是提倡表扬并不是摒弃批评，发现学生的缺点时应及时批评，帮助他们改正。表

4、扬与批评，两者相辅相承，需要教师付出真心、诚心和爱心，以师之精神感召学生，以师之德行引导学生，以师之智慧培育学生，这样才能达到良好的教育效果。　　三、等待：课堂上等待是一种教学方法，课堂上等待更是一种课堂教学艺术，她是教师教学理念的外显，也是教师从容心态的表现。等待是教师对学生差异的尊重和理解，也是教育的耐心与宽容，更是“以人为本”思想的体现。　　教师善于在课堂上等待学生、适应学生的学习节奏，课堂上的知识漏洞能得到及时弥补，课堂的效率极大提高，学生的课后作业负担大大减少，学生的自信和学习兴趣愈来愈浓，也能实现“轻负”

5、“高效”，课堂教学进入良性循环之中。而缺乏课堂等待的教学，表面上看有条不紊计划性强，而事实上对少数学生来讲每节课都留下了许多知识漏洞，使越来越多的学生失去了学习的兴趣，陷入“重负担、低效率”的恶性循环之中。因此我们教师要学会等待。　　教师在课堂上善于等待，既是一种艺术，又是一种气度，更是一种成就学生同时成就自我的事业心和责任感。　　四、批评：批评是教师对学生的思想和行为给予否定的评价，是教育学生的重要方法之一。她的目的是使学生克服缺点，改正错误，分清是非，明确努力方法，养成良好的学习习惯。同时也是为了帮助和教育全体学

6、生特别是类似错误的学生，能够引以为戒，改正错误的思想和行为。　　批评往往是人们难于接受的，不喜欢听的，即所谓“忠言逆耳”。这对于我们成人而言也是如此，何况年少的儿童或少年。但对学生的缺点和错误若不给予及时的批评和帮助，甚至姑息迁就，他们思想就得不到净化，良好的学习习惯就得不到培养，久而久之，就会导致积小错为大错的悲剧，由量变到质变。因此，及时、认真、严肃的批评，可以让学生认识错误，改正错误。可以说，一次成功的批评，有可能使少年儿童猛然觉悟，引以为戒，形成良好的生活与学习习惯。所以我们教师必须掌握课堂批评的艺术，力争达

7、到最佳的教育教学效果。　　批评的艺术应是“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合。“在严爱中把握好批评的方法与艺术”，这是每一个热爱教育的工作者值得探究的问题。