课堂意外处理对策.doc

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1、课堂教学意外的处理对策传统的课堂教学，都是教师“一言堂”式的教学活动，在教师的预设下，很少出现意外情况。现在，在新课堂标准下，课堂教学应是动态的、开放的，更应关注学生的自主学习以及师生互动。这样的课堂教学往往会在预设教学之外出现意外情况。当课堂意外发生时，教师不能回避，也不要不假思索地匆忙回答，而应随机应变，灵活地驾驭课堂，调整教学思路，将这种意外纳入预设教学之中，化意外为惊喜。　　在一次给学生讲解练习册时,笔者遇到这样一道题：“有三种花色的茶杯，两个有盖，一个没盖，正在清洗时停电了，把盖盖在茶杯上，求恰好花色完全配套的概率。”讲解时由于事先没有仔细思考，求得的概率为1/3。这时，

2、同学们在下面小声议论。“有疑问吗？”“老师，这是一个分三步求概率的问题，答案应是1/6。”听了这位同学的分析，我又得出正确的答案，尴尬地说：“看来老师也有出错的时候，希望同学们向这位同学学习，刻苦钻研，细致认真。人都是学而知之，不是生知之。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行啊！”在下面的听讲和练习过程中，同学们更加认真。　　课堂教学是一个复杂而又动态的过程，在一定条件下出现偶发事件是常有的。再有预见性的教师，也不可能预料到课堂偶发事件的出现。再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好方案。因为教学活动是师生双向交流的活动，而学生是活生生的人，有他们的思维状况、行为习惯。所以，教师应该掌

3、握处理课堂偶发事件的操作技术，运用灵活多变的方法和教学规律，审时度势，对课堂中出现的意外情况进行及时、巧妙、灵活地处理。为此，结合自己的教学实践以及相关学习资料，得出以下几点启示：　　一、随机应变化解窘境　　在教学过程中，情景瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客观因素，很容易使教师处于尴尬的境地。这需要教师随机应变，及时对出现的意外情况做出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中。这样既可使自己摆脱窘境，又使课堂意外转化为可用的教学资源。　　二、富有爱心巧妙迁移　　对于那些在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要有足够的爱心和善意去理解他们的行为，要充分尊重学生的自尊心，辩

4、证地看待学生的行为，肯定他们的长处，吸收他们的见解，这样更有利于提高教学质量。　　三、借机施教深化认识　　在课堂教学中完全按教学设计方案去实施教学的情况是很少见的，很多时候可能因意外情况做出一些适当的调整和改变。如果教师对意外情况把握得好，从学生的错误中引出正确的结论，使学生对课堂内容的认识更加深刻，从而变被动为主动，化以外为惊喜。　　四、幽默感人话外有音　　由于数学有大量的定义、定理、计算、证明，许多学生感觉枯燥、乏味。教师风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和注意，学生耳闻老师幽默风趣的“话外之音”，就能领悟到老师的意图和用心，及时改正自己的不当行为。