试卷讲评课中小组合作学习的落实.doc

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1、试卷讲评课中小组合作的落实神木六小贺萍试卷讲评课是教学的重要环节，一堂高质量的试卷讲评课能帮助学生查漏补缺，巩固知识，提高分析问题、解决问题的能力和答题技巧，使学生的知识水平、解题能力产生一次质的飞跃。对于我们教师而言，讲评试卷要有针对性，要提高讲评质量，使学生在教师指导下一练有一得，提高自评自学能力。为了改变过去的那种以教师为中心的教学模式，提高试卷讲评课的效率，我以我校提出的“2+1”教学模式为指导意见，尝试运用小组合作学习方式优化试卷讲评课，让师生共同合作进行讲评课教学，提高了讲评课的课堂教学效果，增强了学生的参

2、与意识，使讲评课充满活力！现将做法总结如下：一、考情评点试卷讲评课不能从头到尾面面俱到，全按部就班地讲,而应有选择,有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间,又难有成效。这就要求教师在课前首先做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计。学生需要何种帮助，做到心中有数。另外，有典型错误或优点的同学名字应作记录，以利于课堂上双向多向交流。这样，在讲评时，哪些内容该精讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有

3、数。通过分析出错原因，教师能够从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己教学中存在的问题，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。附统计表样本：题型题号考点分值A级学生B级C级D级E级F级得分得分率总分基础知识1字音2写字3辨字4成语5句子6默写阅读写作二、自查自纠分发试卷后，给学生10分钟时间，全面了解自己的答题情况和老师的批改情况，试着自我校正，仍不会做的做标记。三、小组互动1、小组分题块讨论错题。这是一个互相纠错的过程，每位同学就自己的错题，向本小组内的同学请教。要求组内成员不仅要在每道出错题目的答案

4、上达成一致，还要搞清楚错的原因。组内成员合作期间，小组长尽量按题的难易，组内成员学习水平分配相适宜的题目交流。2、各小组长作好记录：哪些是组内解决了的问题，还有哪些问题讨论也没有结论，需要帮助。3、展示分享。每组指派一名学生先交流组内解决了哪些问题，然后各组提出小组合作学习时“最有价值的一题”。要求介绍如何把这道题完成好的好方法或提醒大家注意的问题等，交流后评出“金点子”小组。最后各小组在黑板上写出组内解决不了的题号。4、组外交流。各小组长将小组讨论后的不能达成一致意见的题目写在黑板上，寻求帮助。各小组互相解决时，帮助

5、组成员一定要说明解决问题的理由、根据或自己是怎样做本题的，受帮助组可以质疑，帮扶突出的小组可以加分。最后归纳出“共同问题”。附表：组别123456不懂题目共同问题四、精讲点拨所谓“精讲”是指教师精讲归纳知识点，精讲学生在讨论过程中解决不了的“共同问题”和还没提出的问题。而“点拨”是点拨学生难以澄清的问题，即解决问题的对策，方法。五、反思总结1、反思自己失分的原因（没认真复习、粗心、理解不到位、识记不牢、审题不清、不会、书写慢、做题没套路等）2、错题整理。每位学生把典型错题收集在《错题集》中，旁边写出校正过程或答案。出错

6、的地方订正时用红色标出。六、巩固提高老师课前针对学生的问题，知识重难点与能力的弱项准备一些同类题型，进行反馈训练和评价性训练，有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧。七、错题重考一节讲评课，通过师生合作，共同订正，解决了所有疑难。典型错题学生真正吸收消化了没有，这还要隔三差五地抽查。所以试卷讲评后要让各小组长督促组员复习，做好二次重考准备。只有这样反复巩固，才能落实纠错。总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术和技巧。它涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动，教师必须从多方面多角度备课，立足与

7、学生的实际，激发学生的自主性、积极性，促进学生有针对性的进行自我评价与提高，才能让试卷讲评课上出味道，上出成效。